幼兒童謠教學之我見

沈亞琴

摘 要： 童謠以其獨特的文學形式，使孩子們易于掌握。孩子們通過傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，非常有助于孩子們形成良好的審美能力，并且對孩子開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養等都有潛移默化、無可替代的作用。文章針對教師如何開展幼兒童謠教學進行了一定闡述和分析。

關鍵詞： 幼兒 童謠教學 教學方法

童謠是具有中國特色的藝術，篇幅短小、童趣盎然，內容貼近幼兒現實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理解，并使幼兒在潛移默化中逐漸增長知識。因此，對于幼兒來說，童謠是比較適合學習的。那么，老師對幼兒的童謠教學該怎樣進行呢？結合幼兒園開展的童謠特色教學活動，筆者進行了思考和研究，認為可以從以下幾方面著手。

一、給幼兒創造一個適宜的環境，為學習童謠奠定基礎。

適宜的環境對于幼兒的發展有至關重要的作用，要讓幼兒對童謠感興趣，為幼兒創造適宜、寬松的環境非常必要。學期中，我們根據童謠教學內容和要求，對語言角進行了重點創設和調整，將幼兒童謠朗誦、童謠表演需要的一些玩具、材料投放其中，引導幼兒利用游戲時間、晨間來園時間等進入區域，幫助幼兒一起自由表現，創造新奇感，再一次激發幼兒對童謠的興趣，讓幼兒在自由擺弄材料、自由表現的過程中復習鞏固教學活動中的童謠。可見，為幼兒創造一個適宜的環境，為他們的學習童謠奠定了基礎。

二、選擇適合幼兒年齡特點、貼近幼兒生活經驗、能給幼兒想象空間及給幼兒正確行為導向的簡單童謠，激發幼兒對童謠的興趣。

1.根據幼兒興趣選擇貼近幼兒生活的民間童謠。

興趣是幼兒學習的原動力。因此，對于教學內容的選擇，并不可盲目，小班幼兒對動物比較感興趣，則可以著重選擇描述動物的民間童謠。如童謠《小老鼠》，語言生動、簡練，將小老鼠的形象描繪得栩栩如生，易于孩子感受、理解和表現。有的孩子把在家學會的民間童謠說給小朋友聽，如《小花貓》《小白兔》《孫悟空三打白骨精》等，這些童謠已在小朋友中間流傳開來，選其為教學內容，有助于激發孩子們對其學習的興趣。

2.選擇能給幼兒想象空間的童謠。

愛因斯坦強調“想象力比知識更重要”。創造力是以想象為基礎的，特別是文學語言具有很多想象因素，有了想象這一味調料，才能創造出更美的語言。如“搖呀搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶……”，爛熟于心的童謠在耳邊縈繞，“搖呀搖，搖到媽媽橋，媽媽給我吃蛋糕……”，您是不是感嘆，原來童謠還可以這樣說。我們抓住童謠簡單易懂的特點，讓孩子們充分表達自己的所想、所感、想怎么說就怎么說，為幼兒的想象創造能力發展提供拓展的空間。

3.選擇美好道德情操的童謠，給幼兒正確的行為導向。

要讓幼兒積極發現并模仿美的行為，單純的說教效果不理想。童謠作為語言藝術的一種，相比故事更簡練，更易于幼兒欣賞、接受和效仿。而且，童謠的短小精悍，可以讓幼兒平時傳誦，不斷地提醒幼兒什么樣的行為是美的。如童謠《秋風起》，用一個細節的動作——縫衣裳，形象地表現了媽媽對孩子的愛。又如《搖籃》這首童謠里，藍天是星寶寶的搖籃，大海是魚寶寶的搖籃，花園是花寶寶的搖籃，媽媽的手是小寶寶的搖籃，幼兒有類似經驗，很能引起共鳴，從而激起幼兒對媽媽的感激之情。

三、要為每一次的童謠教學活動做好充分準備，幫助幼兒充分理解掌握童謠，從而生動自主地表演童謠。

每次在開展童謠教學活動之前，老師先要熟悉掌握童謠內容，理解其內涵，然后根據內容制作相應的圖片、手偶等。在童謠教學過程中，借助圖片、手偶等形式，調動幼兒學習的積極性，并且當幼兒初步掌握了童謠以后，要鼓勵幼兒大膽表演，讓每個幼兒都有表演的機會。表演并非單純加上肢體動作，或者強制幼兒跟隨教師模仿，更重要的是引導幼兒怎樣用自己的聲音表現童謠獨特的韻味，包括嘗試用不同的語音、不同的語調、不同的語速、不同的語氣等。比如童謠《數一數》里面描寫了5種動物：虎、鹿、豬、兔、鼠。除了引導幼兒用動作表現不同的動物形象外，還可以讓幼兒用不同的聲音表現不同動物，以虎的渾厚、豬的憨直、鼠的機靈等增添童謠的語言變化。讓幼兒通過自己和同伴的表演，在與同伴運用聲音的變化表演不同角色的過程中，理解和感受童謠的趣味，領略其中情趣，欣賞其中意境。

四、要向家長宣傳童謠教學，從而了解并配合童謠教學。

《綱要》提出：“幼兒園應與家庭社區密切合作，與小學相互銜接、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”除了在幼兒園向孩子教授一些童謠外，我們也要充分利用家長資源，爭取家長幫助。如我們可以把需要幼兒掌握、表演的童謠放在班級主頁上，讓家長也可以了解，從而幫助幼兒一起記憶、講述。另外，可以通過家長開放日活動，向家長宣傳童謠教學，在觀念上使家長從被動地接受到主動地參與到童謠教學活動中，從而提高幼兒童謠講述、表演能力。此外，在家長開放活動和親子活動中，加入一些童謠活動，定期提供家長關于童謠教學的資料，讓家長進一步了解童謠教學的意義，積極配合幼兒園的活動。

五、將童謠與民間游戲有機整合，寓教于樂，讓幼兒在游戲過程中自然而然地掌握童謠。

民間游戲中的童謠猶如錦上添花渲染了氣氛，幼兒在游戲中似乎在玩，又好似在表演，游戲與童謠的結合可以寓教于樂。如《丟手絹》“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點地抓住他，快點快點抓住他”活動中，如果讓幼兒坐在椅子上，單純地學內容，則是枯燥無味的，但在游戲中，讓幼兒邊唱邊玩，一個幼兒繞著圓圈邊跑邊唱，加上周圍幼兒配合，一唱一和，充滿了游戲情趣，幼兒的游戲興趣更濃，學的效果也更好，同時促進了幼兒與同伴一起玩的能力。還有許多生動活潑的游戲，也能聽到朗朗上口的民間童謠，孩子可以在邊玩邊念中發展跑、跳、平衡等動作，如《馬蘭花開二十一》《竹子花開》等。

總之，好的童謠是心靈雞湯，能滋潤孩子的心靈，幫助他們健康成長。童謠以其獨特的文學形式，讓孩子們易于掌握。孩子們通過傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，非常有助于孩子們形成良好的審美能力，并且對兒童開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養等都有潛移默化、無可替代的作用。童謠發展到今天，其重要性正在一步步地受到大家的關注。