淺談中職德育有效性的對策

方優

德育是構成、主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素，是職業教育的靈魂和方向，對職業教育起定向和導向作用。加強中職德育管理工作改革，探索中職德育工作新途徑、新方式、新載體，切實有效提升中職德育工作的有效性，為用人單位輸送“德藝雙馨”的高素質人才，是擺在廣大中等職業教育工作者面前艱巨的任務。

一、轉變理念，打造中職人本德育模式

學校德育的重要使命是陶冶學生人性，鑄造學生健康飽滿的人格，教育學生學會做人。“以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育中的人本思想是一切為了學生的思想，具體來說，即一切為學生，為一切學生，為學生的一切。人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學活動必須以人為中心，以促進學生個性全面和諧發展為根本目的”。因此中職德育管理者、教師要積極轉變理念，從傳統社會本位德育教育理念中擺脫出來，切實遵循中職學生的身心特點和發展規律，尊重中職學生的個性和差異，尊重中職學生的精神需求，尊重中職學生的生命體驗，從人出發回歸人性。

二、巧用“鯰魚效應”，實施全員德育

以往學校德育工作任務往往集中于德育管理人員、班主任身上。從事教學、管理、服務工作的人員就成了“非德育崗位工作者”，教務處和總務處、實訓處等處室就成了“非德育機構”。這種將德育工作人為地封閉起來的做法嚴重妨礙中職學校德育的參與率和實效性，成為許多教師推卸德育責任的借口，使中職德育工作陷于單兵作戰境地，最終削弱學校的德育功能，成為當前中職德育工作低效的重要原因。從2008年開始，我校開始實施全員德育，取得良好的成效。

所謂“全員德育”就是“人人都是德育工作者”，每位老師都參與學校的德育工作，把教好每一個學生當做自己的神圣職責。全員德育是全員、全程、全域、全心的德育。

三、精心設計德育活動，提升德育活動成效

德育不是獨立的有形有色的東西，而是隱含于個人的活動之中。它在活動之中形成，通過活動表現出來。為此我們要將德育滲透于學校一切活動中，充分發揮教師的身教作用和加強校園文化建設，另外開展一些旨在培養學生自我教育意識與能力的特殊教育活動，鼓勵學生觀察和反思身邊的日常生活，發現、討論和解決各種道德與文化問題，在活動過程中檢測學生德育品質養成情況。但許多中職學校開展的德育活動脫離生活實際，過分強調德育的政治功能。同時沒能充分和中職學生的年齡、身心特點融通，忽視中職學生發展的時代特征。

單純向學生灌輸道德知識和規范效果并不好。為此，中職教師必須準確抓住中職德育的特殊性，從適應社會實際、適應中職學生思想實際出發，確定德育活動主題和內容。實踐表明，中職德育如能突出專業特點，踩準學生心靈節拍，對培養學生責任感、職業意識，幫助他們盡快適應社會、融入社會能起到明顯作用。如組織園藝專業學生到農場參加公益勞動，在具體社會實踐中，培養學生愛勞動、能吃苦的意志品質，提高學生理論聯系實際的能力。

四、內培外學，塑造一支專博兼之的班主任隊伍

班主任是班級的教育者和組織者，是培養學生自主學習和自我教育能力，溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。因此班主任是中職德育管理工作的基石，建設一支專博兼之的班主任隊伍是中職德育工作的關鍵“節點”。

中職班主任平時要注意學習，報紙雜志多翻翻，藝多不壓身，做一個知識淵博又術業有專攻的新型班主任。

五、與時俱進，創新研究中職網絡品德教育

二十一世紀的人類是生活在電腦網絡之上的。網絡讓人類生活翻開了全新一頁。二十一世紀的學生同樣生活在電腦網絡之上。網絡是學生認識世界、認識社會的另一只眼睛。讓學生放棄認識世界的另一只眼睛是不現實的，也是不可行的。所以對于教育工作者而言，如何正確認識學生網絡道德失范的主要表現及成因，加強網絡道德建設，讓學生更好地利用網絡，健康地成長為文明的網絡公民，是擺在廣大教育工作者面前的重要話題。

手機、互聯網的出現和飛速發展正廣泛而深刻地影響教育特別是德育，靠“堵”是堵不住了。因此中職教師要與時俱進，不斷創新研究信息時代背景下的德育管理對策。首先充分認識到既然手機網進入校園將是無法遏止的時代潮流，教師大可不必再對手機網絡三緘其口。其次，教師要因勢利導、化弊為利，充分利用手機、網絡帶來的信息便利，教堂教學中教師可大膽加以利用。我常常在教室里聽學生說，有問題找“百度”，通過“百度”學生幾乎能解決學習中遇到的任何問題。的確，生活或者教學中，遇到什么問題我首先想到的就是利用網絡查找答案，并且網絡總能幫我找到滿意的答案，甚至有時身體不適，也能通過網絡找出病因，找到治療方法。網絡無形間成了我解決問題的利器，對我的工作和生活無疑是個巨大幫助。因此，手機網絡可以說是隱藏在學生身邊隨時隨地都能幫學生解決難題的學識淵博的老師，只要引導得當有什么不可以呢？最后，中職教師要把網絡德育教育納入日常德育工作中，用道德這種無形的約束力引導規范學生的網上行為。使他們養成道德自律習慣，自覺遵守網絡法規及網絡道德等有關規定，文明上網、依法上網，做一個合格的網絡人。

六、家、校、社共振，構建中職德育聯動管理機制

中職德育工作是一項艱巨、復雜的系統工程，牽扯到社會的方方面面，那種將家庭、學校和社會割裂的“孤島德育”已經難以滿足時代發展的需要。鑒于此，近年來我校積極探索家庭、學校、社會共振、聯動的管理機制，主要措施有：（1）學校、我市相關社會部門常態性地進行家長培訓，使家長正確進行家庭教育，使家庭教育科學化、全面化。（2）重視校園文化建設，提高教師素質。要求教師對學生堅持正面教育，面向全體學生，對所有學生負責，特別對有不良行為習慣的后進生，不能戴有色眼鏡，一棍子打死。教師要蹲下身子、放下架子、舍得面子，敢于、樂于、善于做后進生的知心朋友，并及時和家長聯系，密切配合、查因問診，共同矯正學生的不良行為。（3）建成家校互聯信息聯絡平臺，讓家長第一時間掌握、了解子女的在校情況。（4）成立家長學校，聘請學生家長組建家長管理委員會。（5）進行校園周邊環境整理，構筑健康良好的社會環境。鑒于中職學生身心發展特點，周圍環境容易激化他們不良行為產生，因此，要預防和矯正后進學生的不良行為，加強社會管理，加強校園周邊環境整治力度。目前我市大部分中職學校集中在職教城這一空間，這一現象在可預見時間內都是不可能改變的，為此中職學校應該接受這個事實，在制定、執行德育工作任務時必須胸有全局、通盤考慮。而教育決策部門、地方政府、地方治安部門應該負起組織、協調、統籌的職責，加強宏觀指導，真正從集約辦學、資源共享方針出發，調整城內中職學校專業、設施等布局，和各中職學校建立互動機制，甚至可以彼此簽署有效責任狀，責任到人、責任到校。