信息技術優化小學數學教學之我見

胡崇雷

摘 要： 在小學數學教學中運用信息技術有助于創設教學情境，激發學習興趣；加大課堂訓練密度，增加課堂信息容量，強化教學效果；突出教學重點，突破教學難點，拓寬視野空間，提高數學素養。

關鍵詞： 小學數學 信息技術 創設情境 激發興趣 增加容量

隨著信息技術的普及與發展外，在教育教學中應用顯得越來越重要。在數學教學中，運用信息技術的文字、聲音、圖像、視頻、動畫多形式的呈現功能，使學生的學習興趣越來越濃厚，教學內容豐富多彩，學生的主體意識不斷增強，努力程度不斷提高，拓展思維與積極探究的欲望更強烈，主動學習，主動思維，主動發展，從而有效提高課堂教學效率。下面筆者就小學數學教學中現代信息技術的運用談談體會。

一、運用信息技術有助于創設教學情境，激發學習興趣

興趣是求知的動力。信息技術放大、重復、慢鏡頭效果、定格特技手段使教學內容更形象，更直觀，有效激發學生的學習興趣，喚起好奇心和求知欲，使學生的學習由被動變為主動，主動探究，主動獲取知識。例如，在教學《有余數的除法》一節時，利用信息技術播放“小熊過生日”的動畫場面：小熊的生日到了，小熊邀請森林里所有的小動物參加自己的生日派對。生日當天，小熊做了精心準備，在燈上掛滿了鮮花，在門上掛上了“小熊生日派對”的牌子，等待大家的到來，等待小動物們送來的禮物堆成小山。這時，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數的除法問題。有趣的視頻畫面伴隨《祝你生日快樂》的歌曲極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲。

又如，在教學《垂直與平行》內容時，運用多媒體播放視頻畫面：大街路面上的人行橫道、鐵柵欄上一根根豎直的鐵框、廣場上彩旗的旗桿，等等。學生看到孰知的場景畫面積極性高漲，理解深刻，記憶牢固，很輕松自然地就掌握垂直與平行的學習內容。

二、加大課堂訓練密度，增加課堂信息容量，強化教學效果

素質教育多學科教學，使得學生學習內容廣泛全面，但是帶來了課堂教學時間的緊張局面。信息技術的運用實現了“精講多練，提高能力”的教學設想。在小學數學教學中，適時運用信息技術輔助數學練習課教學，預先根據數學練習內容，提前制作相關的教學課件可以省去板書和擦拭的時間，可以在較短的時間內進行高密度的習題練習與解答。這樣會大大增加練習容量，提高課堂練習密度，節省寶貴的教學時間，有效提高課堂教學效率。例如，運用信息技術軟件進行數學口算速算練習；播放應用題添加條件和問題練習、看圖列算式練習等，既加大課堂練習的密度，為學生提供更多的參與機會，又提高單位時間內練習的效率，鞏固數學知識。運用信息技術加大課堂練習，可以實現小學低年級不留課后作業的教學目標要求，從一定意義上來說，還節省了寶貴的教學時間，減輕了學生的課業負擔。

三、運用信息技術可以突出教學重點，突破教學難點

在小學數學教學中可以借助信息技術把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如把有關教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行相互轉化，使數學概念的形成，數學事實的聯系，教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，起到化抽象為具體、化難為易的作用。教師很難示范清楚的教學環節，如利用信息技術演示，可把教材中的圖形圖像動態化，把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，使概念的形成過程直觀生動、形象，幫助學生理解概念的產生和發展過程。這樣的教學符合小學生的認知規律，符合教學內容的特點，能達到其他教學手段難以達到的教學效果。如教學“圓的面積”時，無論是用教具演示，還是操作學具，都難以較好地完成“曲變直”的等積變形。如果借助多媒體動態畫面的課件，則可形象地演示出圓無限分切后轉化成長方形的過程，從而順利引導學生推導出圓面積公式。這樣既解決了“曲變直”的教學難點，又滲透了極限的思想。

又如教學《三角形的面積計算》一課時，教師運用信息技術的媒體資源動畫演示，將兩個完全相同的三角形進行任意的拼接，拼出不同的幾種圖形。在拼接過程中，引導學生觀察發現三角形與拼成的平行四邊形之間的內在聯系，降低學生理解的難度，利用平行四邊形的面積公式推導三角形的面積公式，從而輕松突破教學難點，加深學生的理解，突破教學重點。

四、拓寬視野空間，提高數學素養

農村的小學生由于地處偏僻，一般是見識淺薄，知識面狹窄，數學知識只是限于書本知識。借助信息技術，可以使學生了解更多的數學歷史，見聞古今中外名人趣事，接觸趣味數學故事，參與數學邀請賽，開闊學生視野空間，拓寬知識面，增加知識儲備，提高學生的數學素養。如通過開通校園數學專題網站，將信息技術中數學資源鏈接到網站中，指導學生搜索數學專題網頁，瀏覽數學網絡資源，將數學從課內延伸到課外，了解數學歷史，搜集數學家的有關故事，分析研究數學趣題，增加課外數學學習的信息量，拓展數學天地，開闊數學視野，培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力。

例如，在教學“比高矮”教學內容時，對于排序的內容知識對小學生來說，確實是個教學難點。對此，筆者在教學時借助多媒體播放“動物比高的游戲”的課件就很輕松地讓學生掌握了該獎項的內容。教學時播放課件“動物比高的游戲”：畫面上呈現綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊一起在一起吃草。老師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們：通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下?！毙∨笥褌兌及研∈峙e得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說。

綜上所述，信息技術與數學教學的整合，改革了傳統的數學教學模式，縮短了學生的認知過程，促進了教與學互動方式的多樣化，有效提高了數學教學的實效性。信息技術的實施為普及中小學現代化信息技術教育裝備，實現現代化教學成為現實，使農村中小學學生享受到公平的教育資源。

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