小學思想品德有效教學初探

蔣孝洪

思想品德課程是一門非常重要的學科，肩負著提高學生道德水平的重要責任，是素質教育的主要陣地。受應試教育影響，對小學思想品德課程重視不夠，只是進行機械的照本宣科，使得原本生動活潑的學科變成了枯燥而機械的理論說教課，這樣不僅會讓學生失去學科學習興趣，而且不利于學生的知識技能與道德修養的提高，從而喪失思想品德課的學科功效。那么如何實現小學思想課程的有效教學，促進學生全面發展，為學生今后更好地成長與成才打下堅實基礎，這是我們所必須重視的課題。現結合具體教學實踐談如下幾點體會。

一、建立和諧師生關系，激發學生學科學習熱情

親其師，信其道。學生只有愿意親近老師，才能對其所任教的學科感興趣，而興趣正是推動學生積極參與認知活動的原動力，這是實現有效教學的前提條件。因此在教學中教師要重視良好師生關系的建立，激起學生對教師的積極情感，并實現情感的正面遷移，從而使學生對思想品德課程產生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情。

第一，教師要對師生角色重新定位。教師與學生不是管理與被管理的關系，而是平等的學習主體。教師要由高高在上、不容置疑的師者轉變為與學生平等的學習者。當學生感受到與教師的平等，自然就可以拉近教師與學生的距離，從而使師生成為平等的學習者、友好的朋友。

第二，教師要做一個有愛心的人。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣。教師要做到心中有愛，心中有學生，關心關愛每一個學生，不因學生成績好而喜，不因學生成績差而厭，而是要熱愛每一個學生，用愛搭建起通往學生內心世界的橋梁。這樣自然可以換來學生對教師的尊重、信任與喜愛，從而建立和諧師生關系。

二、引入生活這股活水，強化學生對知識的理解

思想品德課程與現實生活密切相關，新教材充分體現了這一點，非常重視與現實生活的關系。但教材具有普遍性，而學生具有特殊性，要想讓學生真正學有動力，學有所獲，就必須改變以往機械的照本宣科，而是要引入生活這股源頭活水，以學生所熟悉的生活事物與生活現象引入新知學習。這樣就可以改變機械的理論灌輸，將抽象的理論寓于真實的生活之中，讓學生感受到學科教學的真實性與形象性，同時讓學生從熟悉的生活現象中獲取更為豐富的信息，這樣更有利于學生對知識的理解。如在學習《與鄰居友好相處》這一內容時，我們就可以將學生和他們的鄰居搬入課堂，以學生所熟悉的人物與事件引入新知學習，引導學生展開充分交流與討論。這樣的教學模式改變了枯燥的理論講述，將理論的學習與具體生活相結合，加深了學生對抽象知識的深刻理解。

三、運用問題教學法，引導學生展開主動的探究

學起于思，思源于疑。運用問題教學法，可以改變以往以教師為中心的機械灌輸，能夠以問題誘發學生探究動機，引導學生展開主動探究，在探究中主動構建知識，確立學生學習主體地位，實現學生由被動參與到主體參與，由機械接受到主動構建，這正是實現有效教學的核心環節。因此在教學中教師不要只是一味地講解，而要學會運用提問，在最為恰當的時機拋出問題，一石激起千層浪，從而激發學生強烈的探究動機，在師生之間、生生之間展開互動。教師不僅要設計好問題本身的價值，而且要發揮主導作用，指導學生開展自主探究與合作交流。引導學生在小組內展開積極交流與討論，鼓勵學生大膽發表個人見解，進行不同思想與不同觀念的交匯與碰撞，這樣更加利于學生個性展現，從而實現學生創造性地解決問題，成為知識的主動構建者。當然最為重要的一點就是在學生解決問題的過程中要鼓勵學生大膽質疑問難，勇于挑戰教材與教師，敢于發表不同見解，勇于提出新問題，讓整個探究過程成為學生不斷發現問題與解決問題的循環過程。

四、開展課外實踐活動，促進學生道德行為內化

課外有著更為寬廣的空間，這正是提高學生認知的重要渠道，同時是學用結合的主陣地。在思想品德課教學中要促進學生道德內化，將理論轉化為行為，就必須充分利用課外這一寬廣的平臺，為學生設計豐富的課外活動，讓學生能夠將課堂所學理論知識充分運用于實踐活動中，以理論指導行為，從而促進學生對知識的內化，形成自覺行為。

1.開展社會調查。帶領學生一起走出教室，走進生活，走進社會，開展廣泛的社會調查，這樣可以讓學生認清教材與生活之間的關系，將課堂所學用于指導行為實踐，同時可以讓學生感受到學習的樂趣，這樣更加利于學生形成持久而穩定的學習動力。

2.進行情景表演。表演是學生所喜愛的重要活動方式，不管是參與表演，還是觀看，學生對之都非常向往。因此我們可以利用課外充足的時間，根據不同教學內容開展情景表演活動，讓學生走進教材，走入角色，通過生動的表演加深體驗與感悟，這樣更加利于學生形成自覺化行為。

總之，有效教學建立在學生的主體參與與主動探究的基礎之上，能夠讓學生得到知識與技能的全面發展。我們要以新課改為指導思想，以學生為中心，靈活運用教學手段，為學生構建一個開放而有活力的課堂，這樣才能讓學生學有動力，學有所獲，實現有效教學。