漫談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置

彭宗蕊

英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生快樂(lè)地鞏固所學(xué)，從作業(yè)中取得成就感而反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種方法。

1.注重分層教學(xué)，提供作業(yè)的選擇性

統(tǒng)一單調(diào)的作業(yè)常常壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。機(jī)械的抄抄寫寫背背成為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。由于人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此我們不能強(qiáng)迫他們?cè)谀骋粫r(shí)間內(nèi)都學(xué)會(huì)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能用同一尺度衡量所有的學(xué)生。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生之所以認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)不容易完成，除了英語(yǔ)作業(yè)本身的特殊性外，一個(gè)很重要的原因就是作業(yè)難度與學(xué)生的實(shí)際水平不相對(duì)接，促使學(xué)生形成心理排斥或心理障礙，從而使得英語(yǔ)作業(yè)成為他們的沉重負(fù)擔(dān)。

為了有效幫助這些學(xué)生消除負(fù)面心理，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中得到提高，獲得應(yīng)有的成就感，就必須注重分層教學(xué)，提供作業(yè)的選擇性。通過(guò)作業(yè)的選擇性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生獲得接近自己最近發(fā)展區(qū)的英語(yǔ)作業(yè)，達(dá)到變英語(yǔ)作業(yè)的“要我做”為“我要做”的目的。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得更有效

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分必要的。要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然抄寫是一種最簡(jiǎn)單的方法，但要避免無(wú)質(zhì)量的重復(fù)抄寫。我們應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”遺忘規(guī)律和“學(xué)以致用”理念設(shè)計(jì)作業(yè)。如：對(duì)剛學(xué)的詞句，一開(kāi)始可以布置給學(xué)生少量的抄寫作業(yè)。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是給孩子打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。語(yǔ)感是從不斷朗讀中潛移默化而來(lái)的，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)少不了反復(fù)的聽(tīng)、各種形式的范讀，但應(yīng)避免單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的聽(tīng)讀，不致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為提高學(xué)生的朗讀水平，可以要求學(xué)生用錄音機(jī)把自己朗讀的單詞或?qū)υ掍浵聛?lái)，帶到課堂上放給學(xué)生聽(tīng)，互相交流，互相評(píng)價(jià)，互相欣賞。此外，定期進(jìn)行一些英語(yǔ)朗讀比賽、對(duì)話表演，讓基礎(chǔ)的訓(xùn)練適合基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

3.收集、摘抄身邊的英語(yǔ)

在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見(jiàn)的英文商標(biāo)、廣告、說(shuō)明、標(biāo)牌等。教師可布置學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、摘抄身邊的英語(yǔ)并組織交流，學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。諸如：“on”（開(kāi)），“off”（關(guān)），“Bank of China”（中國(guó)銀行），“Made in China”（中國(guó)制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央電視臺(tái)），“stop”（車站），等等，一次就可多達(dá)四五十個(gè)。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜。正是這分欣喜，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)，有了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。如果每周安排這樣一次作業(yè)，并把它們記錄在本子上，一學(xué)期下來(lái)，收獲可觀。這樣做不但能提高興趣、增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。這種作業(yè)貴在堅(jiān)持，重在交流。

4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

為使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，可以設(shè)計(jì)一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如：學(xué)生可以在生活中找一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到OTC等。又如：一些西方國(guó)家的節(jié)日，我讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化，感受異域風(fēng)情。再如：學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼，等等。

5.根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意作業(yè)。他們處于英語(yǔ)初學(xué)階段，所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如：文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱，等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如：TV，room，table，bag，computer，chair等，或者讓學(xué)生畫(huà)出這一物品，再在畫(huà)紙上寫下這一英語(yǔ)單詞，如：rabbit，tiger，mother，father等，還可以讓學(xué)生手工制作這些物品然后貼上標(biāo)簽，如：ship，boat，plane，bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫水平及審美能力。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)合作型作業(yè)——編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正使學(xué)生學(xué)以致用。如：學(xué)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以讓學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào)，內(nèi)容是為自己設(shè)計(jì)一個(gè)家，要求圖文并茂，然后評(píng)出優(yōu)秀作品展示于年級(jí)櫥窗內(nèi)。學(xué)生的手抄報(bào)版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同時(shí)，學(xué)生在編輯手抄報(bào)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用，加深對(duì)此句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高。可以說(shuō)，手抄報(bào)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的良好平臺(tái)。

6.布置采訪、調(diào)查的作業(yè)。

新課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。

如教學(xué)句型“How do you go to school？How many children in your group go to school on foot？What do you do at the weekend？What’s your favorite color？What pet do you like best...？”等，我布置了讓學(xué)生回家調(diào)查的作業(yè)，并給了學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，過(guò)幾天匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)大調(diào)查表，通過(guò)問(wèn)答形式，要求學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如：“How does your mother/father go to work？”可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查面擴(kuò)大到家庭中，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習(xí)慣，了解人們的生活習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識(shí)。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取、處理和使用信息，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。