《指南》背景下的兒童美術活動觀察案例與分析

沈蘇華

摘 要： 《指南》藝術領域的前言部分指出幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式有別于成人。幼兒在繪畫過程中用自己獨特的方式表達對外部世界的認識和理解，表達自己的情感和意愿，同伴和老師經常會看不懂孩子的作品，嫌孩子的作品畫得亂糟糟的，一點兒都不像。 3～6歲的幼兒正處于象征期，他們只是通過圖形符號表征世界，就像角色游戲中幼兒用一根木棒表征一匹馬一樣，盡管不像，但滿足了幼兒自由表達的愿望。當孩子的繪畫作品被同伴看不懂時，教師要根據《指南》的教育理念，深入觀察幼兒的繪畫過程，分析幼兒之間的對話內容，采用有效的觀察應對進行教育策略跟進，真正尊重幼兒的藝術創造與表現。

關鍵詞： 指南背景 案例分析 美術活動

一、觀察案例

今天美術活動的繪畫主題是快樂的春游，孩子們紛紛討論上周去春游的情景，都在認真地畫著春游的景色和人物。

多多：用黑筆在畫紙上畫了許多短粗線條，一圈圈黑黑的蝌蚪人，還有歪歪扭扭的很多數字，并喃喃自語：“我的作品完成了！哈哈哈……”

榮榮：“多多，你畫的是什么呀？亂糟糟的。”

多多：“我畫的是媽媽帶我去玩時坐的161路公交車，從側面看有兩個輪子，車子是雙層的，有兩層座位，這是發動機，這是前門，這是后門，前面是駕駛員座位，上面是時間表，首班車6：59，末班車是1：04，還寫了個學號3，是我的學號……”

珂珂：“你畫得一點都不像，反正亂糟糟的。”

多多：“我覺得很像。”

榮榮：“應該涂上顏色就好看了。”

多多：“那我來涂上顏色吧。”

二、觀察解釋

1.從幼兒的繪畫興趣來看：多多對“快樂的春游”的繪畫主題比較感興趣，能調動生活中媽媽帶他出去游玩時乘坐公交車的生活經驗，遷移到此次繪畫活動中，在繪畫創作中有自己的獨特想法，對繪畫活動興趣濃厚。

2.從幼兒能力發展的個體差異來看：多多小朋友小班時由于右手臂摔傷骨折，導致繪畫中的線條控制能力較他人存在很大的個體差異，手部小肌肉群精細動作的發育與同年齡段的中班幼兒相比，也緩慢了許多。《3-6歲兒童學習與發展指南》強調：尊重幼兒發展的個體差異，幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異越明顯，成人不應要求孩子在統一時間內達到相同水平，應允許幼兒按照自身速度和方式達到《指南》呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此，對于多多的作品，我們更多的是要關注他在繪畫中的藝術表現和感受。

3.從幼兒繪畫自主表達意圖來看：多多觀察公交車時，選擇了特殊的觀察角度：側面，畫出了兩個輪子，并畫出公交車的結構是雙層的，造型有兩節，前門和后門，還有車上的時間表首班車、末班車，他都能畫出來。可以看出生活中多多是個善于用心觀察的孩子，能有意識地把自己觀察到的生活中的細節用稚嫩的筆觸表達表現出來。

4.從幼兒的互動水平來看：榮榮和珂珂兩位小朋友不太能理解多多的創作意圖，珂珂只能用“像不像”，榮榮只能用“好不好看”評價多多的作品，但這兩位小朋友對多多作品的評價并沒有影響到多多對自己作品的自信：“我覺得很像。”榮榮的建議：“涂上顏色就好看了。”多多采納了榮榮的建議，給作品涂上了顏色，說明在同伴互動交往過程中，多多能不被同伴思想左右，但對于合理意見是能夠聽從和改進的。

5.從幼兒的繪畫互動需求來看：多多對自己創作的作品生成了新的需求，期望得到老師和同伴的肯定，當同伴說他畫的作品亂糟糟時，他急于解釋自己畫的是雙層公交車，生怕同伴看不懂，又耐心地向同伴介紹自己繪畫的過程，甚至愿意接受同伴的建議，給作品涂色。這說明：4～5歲中班年齡段的幼兒，在完成繪畫作品后，有得到表揚、鼓勵和支持的心理需求，從而延續對繪畫的創作興趣。

6.從幼兒的繪畫能力年齡特點來看，1～4歲的幼兒處于涂鴉期，他們從無控制地亂線涂鴉到有控制地命名涂鴉；3～6歲的幼兒處于象征期，開始用線條和簡單圖形的組合表征自己感知的事物，這時受限于幼兒手部精細動作水平和對事物的認知水平；5～7歲的幼兒進入寫實性早期，畫的畫有點像了。不同年齡特點具有不同繪畫特征，我們要根據幼兒的不同年齡繪畫特點進行把握和分析。

三、觀察的應對：教育策略的跟進

1.組織作品評價和討論：讓多多介紹自己的作品，分享自己繪畫的成就感，肯定多多作品的優點。教師用表達自己感受的方式引導其提高：“多多畫了從側面看到的161路車，還是雙層的呢，畫了這么多乘客乘坐161路車，這輛車真熱鬧，連時間表都畫出來了，觀察得真仔細，你的畫用了這么多紅顏色，感覺像過年一樣喜慶，要是線條更流暢些，不斷斷續續的就更好了。”

2.尊重幼兒的創作意圖：評價幼兒繪畫作品時，教師要學習《指南》精神，理解并傾聽幼兒藝術表現的想法和感受，尊重幼兒的創作意圖，不簡單使用“像不像”、“好不好”的標準評價幼兒繪畫作品，在班級中營造一種幼兒敢于并樂于表達表現的心理氛圍，支持幼兒的想象與創造。

3.家園溝通促發展：引導家長在家支持多多進行線條練習，促進多多手部小肌肉群發育，并且為多多提供自主繪畫材料和環境，保護多多想象力與創造力的萌芽。

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學習與發展指南.教育部，2012.10.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南.解讀.人民教育出版社，2014.4.