白海峰

摘 要： 隨著電子科學技術的迅猛發展，現代教學手段以驚人的速度席卷教育領域。在這個新舊教育觀念相互碰撞融合的時期，許多教育專家、學者提出并質疑現代教學手段只是嘩眾取寵，沒有優于傳統教學手段在教育教學中的作用。本文從教學觀、教學過程和教學反思的角度出發，對傳統教學手段與現代教學手段在教育教學中的應用進行深入的比較，分析哪種教學手段更能有效提高學習者的綜合素質和創造能力，以便為廣大讀者提供可借鑒的經驗。

關鍵詞： 傳統教學手段 現代教學手段 比較研究

一、教學觀念的變化對教學手段的影響

教學觀念直接影響教學手段在教學中的應用。傳統的教學觀念與現代的教學觀念截然相反，導致運用教學手段的方式不同。

1.傳統教學觀念與傳統教學手段的運用

傳統的教學觀念來源于行為主義學習理論，確定學習的本質是在刺激和反應之間形成聯結。教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單向“培養”活動。教師通過板書，把教材的重點內容經過信息加工，結合對教學大綱的要求和教材內容的理解傳授給學生，讓學生接收這些信息。在這種教學觀念下，教師需要把所教學科的知識理解透徹，通俗易懂地把課程內容講解出來，并且通過后期的不斷強化，使學生遇到相同的問題可以自己運用公式與方法解決。這就是傳統意義上的完成教學任務。那么只要有一支粉筆，一塊黑板和老師需要具備的良好的溝通與交流能力，就可以打造出一個精彩的課堂。隨著社會的進步，知識觀、教學觀都發生了巨大的變化，以前認為教師教授學生的就是知識，這種理解是片面的。知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息。教師在課堂上只是在向學生傳授大量信息，學生需要在以后的生活與社會實踐中把對這部分信息的理解轉化成有用的東西，進而消化為知識。傳統的課堂教學中，學生首先受到教材的限制。二是教師對教材內容的理解各不相同，偶爾會出現偏差，導致學生接受教師傳遞的信息本身就是錯誤的。三是由于傳統教學手段比較單一，除了從教師、教材、黑板和一些教學器具中獲得相關信息外，缺乏知識的拓展，導致學生質疑能力、發展思維受到限制，缺少創造力。

2.現代教學觀念與現代教學手段的運用

現代教學的最新理念是在教學中充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生主動思考、主動發現、主動探索，真正成為主動構建知識、加工信息的主體。在現代教學觀念中，教師已經不再是教學的中心，而成為指導者、參與者和學習者。根據課程的內容，利用互聯網搜索查找相關資料，創設生活情境，設置問題讓學生分組各自搜尋資料，依照學生的心理特征，抓住最佳時機，激發學生學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性。利用現代教學手段，可以向學生提供多種多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面等，把學生帶進輕松愉快的學習氣氛之中，讓學生主動探索，愿意學、會學，真正成為學習的主人，從而強化教學效果。

二、教學過程實施與教學手段的運用

教學手段的運用決定整個教學過程，包括采用什么教學方法、策略。

1.傳統教學手段與教學過程的實施

課堂上運用傳統教學手段，教材單一，提高教材質量能夠強化教學效果。大量的板書對于學生來講比較枯燥，學生注意力保持時間較短；粉筆的粉塵會影響教師和學生的身體健康；教師掌握教材內容，通過粉筆在黑板上向學生呈現和講解的內容決定傳統教學的整個過程。在傳統教學過程中，一切都是由教師決定的，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態[2]。

2.現代教學手段與教學過程的實施

科技的引入，現代教學手段已經包含了所有傳統教學手段可以在課堂上運用的技術，使傳統的教學手段更加先進化。

（1）電子白板在教學過程中的運用

電子白板問世，完全可以替代黑板。“白板教學”，與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現；與“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師根據學生的學習情況，方便自如地隨時調整、修改教學計劃，并隨時保存更新電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現積極互動，有助于提高學生的學習興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。除以上優點之外，電子白板更加環保，有效保護了師生的身體健康。

（2）信息技術在教學過程中的運用

信息技術作為教學中標志性教學手段的出現，集電視、電影、廣播于一體，教學過程中需要把信息技術與課程深度整合。在教學過程中，教師由課堂教學的主宰和知識的灌輸者轉變為課堂教學的組織者、指導者、學生良好情操的培育者。學生由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者和情感體驗與培育的主體。教學內容由只是依賴一本教材，轉變為以教材為主，并有豐富的信息化教學資源（例如學科專題網站、資源庫、案例、光盤等）相配合。學生利用多種途徑獲取知識，對于面臨的生活的實際問題，可到廣闊的互聯網中尋找答案，并且把自己的心得或者所習得的知識分享出來，培養了自主學習能力和思考及辨別能力。

三、教學反思與教學手段

1.傳統教學手段與教學反思

傳統教學手段無非是一支粉筆、一張黑板，運用得好與壞，主要取決于教師課前準備是否充足，這些資料需要學校購置大量的專業書籍或者教師去書城購買，浪費了大量的時間與財力。由于地區的差異，很多資料教師很難找到或者買到。如果沒有大量的參考資料做支撐，只靠一本教材為學生講解肯定是不成功的。教學反思參與的人員較少，教師不容易拓展授課思路，消除和改正自己的教學弊端。

2.現代教學手段與教學反思

計算機互聯網集電視、廣播、電影于一身，微博和教學互動網站的出現，能讓教師的授課過程呈現給廣大同行和學生，拓寬教師與同行及學生之間的交流面，教師之間通過把微博上呈現出來的好的教學設計和反思日志記錄下來作為借鑒，在這一個過程中不能照搬照抄，因為每個人的表現方法和設計思路不一樣，應該把好的部分吸取與自己的課程整合。與學生進行交流與互動，每一節課的內容可以與學生分享，體現師生的平等性，學生根據每一節課的內容和每一門課程的教學設計提出自己的看法，幫助教師打破原有固定教學模式，針對學生心理的內部需求，重新調整教學計劃和教學過程，以便使課程和教法越來越成熟。

四、結語

從總的趨勢看，現代教學手段肯定是歷史發展的趨勢，教師需要不斷適應新興的教學手段，學習現代教學手段技能，改變原有的教學觀念，充分利用現代教學手段，激發學生的創造力和發展思維，培養學生的自主學習能力，真正發揮現代教學手段的作用，提高教學質量。

參考文獻：

[1]姚義靜.論現代化教學手段與傳統教學手段的有效結合[J].教育與職業，2010（5）.

[2]何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢[J].天津電大學報，1998（1）.