淺論中學地理常用教學法

邵旭芳

“工欲善其事，必先利其器”。對于中學地理教師而言，掌握一些常用的基本的教學方法尤為重要。因為選擇了恰當的教學方法，猶如手握一把利器，在課堂教學中才能游刃有余、縱橫捭闔，取得事半功倍的教學效果。現結合多年教學經驗，把中學地理常用教學方法總結如下，冀拋磚引玉與讀者共勉。

講授法。講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。教師在進行教學時，大多伴以講授法，這是當前我國地理教師最常使用的一種教學方法。如我在向學生解釋在太陽系八大行星中為何只有地球存在生命時，運用的就是此法。首先日地距離適中，太陽光照穩定，這就使地球表面有適于生命過程發生和發展的溫度條件。其次八大行星各行其道、互不干擾，這就使地球具有相對安全的外部環境，是保證生命存在的重要條件。再次地球具有適中的體積和質量，吸引適于生命呼吸的大氣層。最后地球上具有液態水，水是生命之源。通過講授，學生明白地球上具有生命物質的條件。

談話法。談話法就是教師在課堂上運用師生對話的方式進行教學的一種方法。此法的特點是教師講，學生也講。由于談話法是在師生交流中、生生交流中完成的，這就更凸顯出學生的主體地位，讓學生全身心地投入課堂教學，這比傳統的“填鴨式”教學效果要好得多。如我在上中國的水資源保護一課時運用了談話法，問學生中國的水問題有哪些？學生經過思考做出正確回答。回答如下：水多：洪澇災害多，是部分地區發展的心腹大患；水少：供需不平衡，河道外用水較多，造成河水斷流，地下水位下降；水臟：水環境污染，水質下降等；水渾：包括水土流失、沙塵暴引起的一系列水環境問題。談話法有助于發展學生的思維，調動學生的積極性，培養他們獨立思考習慣和語言表述的能力。

演示法。演示教學是教師在教學時把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。如我在講地球的運動一課時，地球究竟是怎樣公轉與自轉的，無論我怎么說自西向東、北逆南順，學生就是聽不明白。這時，我拿起地球儀一轉，學生恍然大悟，立刻明白地球是如何自轉與公轉的。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

案例教學法。通過案例對地理現象和規律進行總結，比如在旅游地理教學過程中，可以在教材的基礎上選擇一些學校所在地區的旅游景點進行旅游現象和規律的學習，也可以選擇一些著名的旅游景點案例，這樣可以讓單純的理論知識滲透現實生活中，既增長學生的見識，又便于學生掌握知識，何樂而不為呢？

讀書指導法。讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們閱讀、領會，以消化、鞏固和擴大知識。如地理必修3教材中的“萬家寨引水工程”、“雨林——人類醫學的寶庫”、“深圳的出路何在”等內容即可用讀書指導法。學生通過獨立閱讀，掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

討論法。討論法是指根據教學需要，學生在教師的指導下圍繞某些問題各抒己見、展開討論、辨明是非，以此提高認識或弄清問題的方法。例如：現在無論在城鎮還是在農村，太陽能熱水器正在被越來越多的家庭安裝使用。如何獲得最多的太陽光熱，提高利用率，熱水器集熱面的傾角大小是非常重要的因素。那么，當太陽能熱水器集熱面傾角應達到什么數值范圍，才能獲得最多的太陽光熱呢？讓學生邊觀察有關的地理現象邊議論，并在教師的引導下理解問題內涵、展開討論。這樣的議題可激發學生的求知欲，使學生在學習過程中得到情感上的愉悅和良好的認知體驗。又如假如地球不自轉，地球上的氣壓帶和大氣運動會怎樣變化呢？假如黃赤交角變大，地球上的溫帶范圍將如何變化呢？等等。這類問題不僅可以拓寬學生的思路，培養學生思維的廣闊性和深刻性，而且可以更好地理解課本知識。

實地考察法。對于人文地理的一些知識，我們在進行課堂理論學習之后可以走出課堂到野外進行考察學習。比如在教學旅游地理之后，可以就近到一些景點參觀學習，進行實際觀察，把理論與實際聯系起來，降低難度，突破難點幫助學生理解知識；同時還可以激發學生學習地理的興趣，培養學生的觀察能力，提高學生主動獲取地理知識的技能。

地圖教學法。地圖在地理學中的重要性不言而喻。在地理教學中我們一定要充分利用地圖，比如在農業區位選擇的學習過程中，可以利用地圖的形式進行學習，在地圖上找到相應的區域，然后具體地分析相應區位發展農業的條件和影響因素。這樣再配上文字介紹做到圖文結合，學習自然會輕松起來。

多媒體輔助法。多媒體教學作為計算機輔助教學中的一種方式，已被廣泛地應用在現代化的教育教學當中。多媒體課件具有豐富的表現力、較高的交互性能、極大的共享性等特征，能夠圖文并茂甚至可以加載聲音和視頻信息，從而擺脫傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，形成一種全新的多媒體輔助教學模式。地理學是一門綜合學科，具有綜合性、區域性、開放性等特征，地理知識大到宇宙世界，小到家鄉校園的一河一路等，并且圖文并用是最重要的學習方法。因此，多媒體在地理教學中扮演著十分重要的角色。

“教學有法，但無定法，貴在得法，智在用法”，一個地理教師教學方法的好壞直接關系到教學效果的優劣。所以為人師者不僅要諳熟本學科教學內容，而且要選擇好的教學方法，并且使兩者結合才能順利完成教學任務。