應用比較方法進行“減數分裂”一節的教學

朱小燕

1 教材分析

“減數分裂”是人教版高中生物《必修2·遺傳與進化》第二章“基因和染色體的關系”第一節第一部分的內容。本節包括：（1） 什么是減數分裂？（2） 精子是怎樣形成的？（3） 卵細胞是怎樣形成的？（4）減數分裂和有絲分裂有何異同？其中減數分裂的概念和精子的形成過程是本節的重點，精子和卵細胞形成過程的異同和減數分裂與有絲分裂圖像的辨析是本節的難點。由于本節知識基本概念多，理解難度大，需要前后花費3課時進行教學，同時減數分裂過程微觀復雜，以往的有絲分裂相關特征容易干擾新知識的構建。所以，筆者嘗試用比較的方法進行教學，并貫穿于教學過程的始終，取得了較好的效果。

2 教學目標

2.1 知識目標

簡述減數分裂的概念；

理解精子和卵細胞形成過程的異同；

理解減數分裂和有絲分裂圖像的區別。

2.2 能力目標

通過減數分裂全過程的學習，培養綜合、歸納、分析、比較的能力。

2.3 情感、態度與價值觀目標

嘗試用橡皮泥制作染色體模型，體驗染色體行為變化的規律性；

認同物質的規律性，樹立辨證唯物主義世界觀。

3 教學過程

3.1 體細胞和配子在染色體組成上的比較（理解減數分裂的概念）

教師首先讓學生觀察圖1，并思考下面的問題：

（1） 果蠅的體細胞和配子中分別有多少條染色體？

（2） 配子的染色體與體細胞的染色體在組成上有什么區別？

（3） 請做出合理的猜測，果蠅形成配子時，細胞中染色體發生了怎樣的變化？

然后教師指導學生閱讀教材P16中有關減數分裂概念加粗的黑體文字，從中找出減數分裂發生范圍、發生時期、發生場所、分裂特點、分裂結果五個要點，并完成表1。

3.2 減數第一次分裂和第二次分裂的比較（理解精子的形成過程）

教材P16～18中有關精子的形成過程，雖然圖文并茂，但是學生不容易理解減數第一次分裂和減數第二次分裂的主要特征。教師可以提出以下問題，嘗試讓學生帶著問題閱讀教材：（1） 減數分裂過程中，染色體的復制發生在什么時候？染色體復制了幾次，而細胞分裂了幾次？（2） 減數第一次分裂中，同源染色體的行為主要有哪些變化？（3） 減數第二次分裂中，染色體行為主要有哪些變化？在此基礎上再對教材中P17中哺乳動物精子的形成過程圖解進行加工，將圖中4對同源染色體簡化為2對，使減數分裂染色體變化過程更清晰。然后請學生用所給的橡皮泥、白紙進行模擬演示兩對同源染色體在減數分裂中的行為變化，并跟全班同學交流。最后再讓學生填寫以下表格（表2），加深對精子形成過程的理解。

3.3 精子形成過程和卵細胞形成過程的比較（理解精卵細胞形成的差異）

卵細胞的形成過程與精子的基本相同，教師可以先讓學生觀察卵細胞形成過程，然后嘗試用所給的橡皮泥、白紙進行模擬演示卵細胞形成過程中兩對同源染色體行為變化，再與剛剛所學的精子形成過程相比較，找出其中的相同和不同處，并跟全班同學交流，最后小組完成表3，體會精卵細胞形成過程的異同。

3.4 減數分裂和有絲分裂的比較（避免知識混淆）

減數分裂實際上是特殊方式的有絲分裂，學生學完了減數分裂知識后，很容易與有絲分裂知識相混淆。特別是在有關分裂圖形的判斷上，學生搞不清楚具體的細胞圖像是什么分裂處于什么時期。為了防止混淆，筆者將減數分裂和有絲分裂進行比較（表4），從表中可以看出兩者的區別與聯系。

為了加深理解，設計圖2，根據有絲分裂和減數分裂的區別，讓學生判斷細胞以下分裂圖像所處的分裂時期。

著名教育家烏申斯基曾說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”。通過本節教學，既能加深學生對減數分裂和有絲分裂知識的理解，又能培養學生分析、歸納、比較、綜合的能力，同時也為其他知識如遺傳、變異等學習提供了一個高效的學習方法。