淺析幼兒自我保護策略

劉翠霞　張鳳響

摘 要： 幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位。由于幼兒年齡小，無意行為居多，對一些潛在的危險因素缺乏判斷力，隨時都可能發生危險行為，同時幼兒園是一個人口密集大的場所。教師除了對幼兒實施保護外，還要強化幼兒自我保護意識和能力。

關鍵詞： 幼兒教育 自我保護 策略

近年來，幼兒園越來越重視幼兒安全教育，幼兒園實施安全教育主要從兩個維度進行：一是從成人視角對幼兒實施保護教育；二是以提高幼兒自我保護意識和能力為目的的安全教育。自我保護教育是安全教育的重要組成部分。此外，安全教育開展形式是多種多樣的，例如，開展主題活動，以游戲和角色扮演方法寓教于樂，讓幼兒在玩的過程中學習一些基本的安全教育常識；幼兒園可以利用社區優勢資源，實施安全教育走出去策略，如讓幼兒參觀消防所，請消防員講一些基本的火災常識。這些都幫助幼兒學會一些基本安全保護常識。

2014年12月31日上海發生的踩踏事件，在這次災難中受傷的多是女性和兒童，給幼兒園安全教育又一次敲響了警鐘。幼兒園作為人群密度大的教育活動場所，特別是全園集體活動時，所有幼兒集中到一起；或者很多幼兒同時上下樓梯時，很容易發生踩踏事件。由于幼兒年齡小，神經末梢發展不完善，容易過度興奮，當危險發生時，不會立刻抑制某種危險行為發生，造成對自己或者別人的傷害。幼兒教師不可能時刻照顧和保護每個幼兒，千般愛護，莫若自護。那么幼兒園教師應該采取什么措施強化幼兒自我保護意識和能力呢？

一、豐富幼兒的生活經驗，強化防風險意識

幼兒對很多東西和事情都充滿好奇心和探索欲，由最初什么都喜歡用嘴巴來嘗，開始對未知世界的探索，正如弗洛伊德理論中的口唇期所示，指從出生到出生后的第二年，這個階段對嬰兒口腔的刺激，如吮吸、咬和吞咽等，再到后來幼兒戰勝物理重力，開始邁出運動的第一步，然后就是隨心所欲的運動和探索。所有這些主要因為幼兒缺乏生活經驗，第一次面對熱騰騰的飯菜時，求知欲望會使他們義無反顧地碰觸，有了第一次感受燙的體驗時，以后再有類似情景，他們會在潛意識里形成自我保護意識。

教師在對幼兒科普踩踏事件相關常識時，要禁止使用恐嚇語氣和態度，避免給幼兒造成不必要心理陰影和負擔。對于不同年齡班級的幼兒，教師要采用不同教育方法。以小班為例，幼兒園小班應安排到一樓或樓層較低的位置，在一定程度上可以減少幼兒由于上下樓梯發生踩踏的危險。小班幼兒的思維特點是具體形象思維，聽幼兒教師講抽象的“踩踏”概念無異于聽天書。如教師組織幼兒進行戶外活動前會拉“小火車”，類似這樣的活動存在很大危險性，因為小班幼兒以無意注意為主、注意分配能力弱，在拉“小火車”的過程中也許前面幼兒有摔倒的，后面幼兒也不會停止前進腳步，造成踩踏事件。那么怎樣對小班幼兒開展安全教育？如吸引小班幼兒集體活動時的注意力；教師可以創設教育情景，對小班幼兒進行及時安全教育。

二、開展多種形式進行防踩踏演習，幫助幼兒掌握基本的自護技能

有些自然災害是不可預測和避免的，我們不能阻止地震的發生，但可以發揮主觀能動性，使災難對我們的傷害減到最小。那么，教師如何對幼兒進行防踩踏演習，使幼兒學會處于危險中的自我保護技能呢？

幼兒園要配備一些基礎安全設施，例如，有防火設備、粘貼緊急出口標志、裝監控設備，等等。教師利用幼兒社會教育機會，讓幼兒認識基本安全標志，教育幼兒每到一個公共場合先找出緊急出口的安全通道，培養良好安全意識。日常生活中通過講故事、角色扮演、看電視視頻等具體直觀的教育方式，讓孩子學會自主判斷危險可能發生的時間和條件，使幼兒從小形成居安思危意識。此外，適當通過模擬演練的方式，手把手教導幼兒學會一些常見踩踏自救方法，如快速尋找安全出口、雙腳站穩抓住固定物、兩手十指交叉相扣護住后腦和后頸部等，讓他們在事故發生前有所判斷，或者讓他們在慌亂情況下能夠不慌，從容運用教師教授的自救常識和方法順利實現自救。

三、加強幼兒園和家長的通力合作，發揮家園合作的教育合力

踩踏事故的發生的確令人痛心，追根溯源，與幼兒教育觀念有密切聯系。在追究安全教育責任主體時，家長過于依賴教師，教師完全忽視家長的教育力量。《幼兒園工作規程》第四十七條明確指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”

家長首先要配合幼兒園做好家庭安全教育工作，在幼兒面前不做危險行為，盡量不帶幼兒去人口密集的商場等地方。家長以身作則，使幼兒從心理上感受到家長對自己的保護；其次，家長可以利用幼兒園組織的家長會或者家長沙龍，向其他幼兒家長學習有意義的幼兒自我保護經驗，分享自己在培養幼兒自我保護意識和能力方面的心得體會；最后，家長可以結合自身優勢資源或者社區安全教育資源，把它作為一種教育資源共享貢獻給幼兒園，豐富幼兒園安全教育形式和辦法，等等。

傳統的安全教育，教師被視為高高在上的教育者，一切教育工作的任務都是教師分內之事，完全割裂幼兒園和家庭的安全教育聯系。從今天教育視角來看，這種觀點是不正確的。幼兒園一定要與家長進行安全教育經驗的溝通交流，贏得家長對幼兒園安全教育工作的支持，充分發揮家長在提高幼兒自我保護能力方面的教育優勢。幼兒園可以經常組織家長參與幼兒園各項安全教育活動，如幼兒園組織的消防安全活動、由專家進行的有關幼兒園發生的踩踏事故講座等。通過這樣的活動，幼兒家長一方面可以了解有關幼兒自我保護意識的常識，以便在幼兒園以外其他類似場合更好地對幼兒進行安全教育。另一方面，家長及時了解幼兒園安全教育方面的發展情況，適時提出對幼兒園的寶貴意見，真正實現家庭與幼兒園安全教育的合作，最大限度發揮家園合作教育合力。

總之，幼兒自我保護教育不是一蹴而就的，需要家長和幼兒教師長期反復和提醒，才能得到鞏固。幼兒期幼兒還沒有形成健全的價值判斷，可塑性很強，幼兒園和家庭要抓住幼兒自我保護意識的關鍵期，采取有力措施，發揮家、園教育合力，不遺余力地使幼兒形成自我保護意識，提高自我保護能力，以應對突發情況。