論高中學生科學素養的全面發展

徐田　王志紅

摘 要： 學習科學文化知識是為了更好地服務生活，服務社會，學生應該通過學習掌握獲取和應用科學知識的能力。物理學科的知識技能和研究方法廣泛應用于科學和技術領域，較為全面地反映了科學的基本特質。物理學科教學是高中學習的重要組成部分。本文探討了高中物理教學中如何發展高中生的科學素養，為其終身學習奠定基礎，進而實現自身的全面發展。

關鍵詞： 高中物理教學 科學素養 全面發展

經過義務教育階段的物理課程學習，主要是初中兩年的系統學習，學生對于物理學科有了初步認識。但大部分學生并不能深刻理解為什么要進行物理學科學習。因此，幫助學生明確物理學習的意義，進行有目的的教學活動顯得十分必要。普通高中物理課程標準（實驗）提出結合物理學科的性質、中學生的特點和社會發展的需要，提高全體學生的科學素養是物理課程的核心理念和目的。科學素養作為學生學習的高級目標，探究其發展培養方式可以幫助學生實現全面發展。

1.科學素養及其意義

科學素養是對科學本身及科學技術與社會關系所具有的系統認識的能力。科學素養的具體要求和量化標準隨著時代的發展不斷發展。科學素養的基本評判標準要求能辨認理解科學的基本術語和基礎概念，分析應用科學研究的過程和方法，辯證看待科學、技術與社會的相互關系。科學素養包括科學知識、科學精神、科學方法、科學思想等多個方面。科學素養的提高對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，對于提高國家自主創新能力，建設創新型國家，實現經濟社會全面協調可持續發展，構建社會主義和諧社會，都具有重要意義。中學生是社會未來的公民，對學生進行科學素養的發展培養，對于學生本人、國家和社會的發展都是有利的。

2.物理教學與學生科學素養發展

物理學是觀察、實驗與理論緊密聯系促進的基礎自然學科，充分體現了科學的本質特征。物理學科的基礎知識、研究過程與方法、物理學與科技社會間的相互關系是科學素養的重要組成部分，構成學生科學素養終身發展的基礎。物理學科不僅深化了人類對物質世界的認識，而且帶動了科技的發展，推動了文化、經濟和社會的進步。也就是說物理知識的應用在生活中隨處可見，這為學生全面形象感知物理提供了方便。物理學科包含的豐富情感、態度和哲學思辨也是人文素養的重要組成部分。基于物理與科學素養的聯系及科學素養的重要性可以得出，進行物理教學對中學生的全面發展具有至關重要的意義。

3.物理教學促進科學素養發展的建議

物理學科的學習對學生科學素養的全面發展有重要作用，科學素養作為學生學習之后綜合能力的體現，對學生的情感態度價值觀有積極的作用因素。作為學習主體，學生在自身科學素養的發展過程中起主要作用，通過對物理知識形成過程及物理情境的體驗可以輔助學生形象理解物理，在自身能力范圍內在生活中進行運用能加深對物理本質的理解。

3.1激發學生的內在動機

學生如果能認識到學習的重要意義，自主自發地進行學習探究，則對于學生科學素養的形成無疑具有積極促進的作用。學習動力的存在不僅能刺激學生學習行為的產生，而且能在學習過程中幫助學生克服困難。因此，物理學科的教學和科學素養的發展都應把激發學生的內在動機作為首要任務。

3.2過程與方法的再現

學生在學習過程中充分感知物理概念、物理規律、物理實驗發現和完善的過程，體味物理學家發明創造的過程，這樣的情景再現體現了學生在學習過程中的主體地位，教師的引導作用可以看做是物理學家科研過程中的靈感。過程與方法的再現能促進學生對基礎知識的理解，培養觀察和動手實驗的能力，養成提出問題解決問題的習慣，形成團結協作勇于創新的態度，多角度全面提升學生的科學素養。

3.3與生活實際相結合

日常生活是學生科學素養體現的平臺，也是學生科學素養養成的環境。學生將所學科學文化知識與生活實際相結合既是對科學知識的應用又是在發現創造新技能。將科學與生活結合不僅是指用所學解釋生活現象、預測生活規律、解決實際技術性問題，而且是指將科學探究所用的分析方法、結論及抽象手段應用于學生自己思想情感的分析，應用于學生個人學習計劃或者職業規劃的制訂甚至應用于旅游行程的安排。

4.結語

教育教學活動是以學生為主體、教師主導的過程，師生雙方具備明確的目標才能取得教學的最優效果。科學素養是學生物理學習的最高目標，但學生科學素養的形成不能僅僅靠學校教學活動，學生自身的實踐與應用才最為有效。物理學科只是科學文化最具代表性的部分之一，學習過程中與其他學科科學素養交叉融合能促科學素養的內容擴展，形成更全面的認知。學生應該明白，學校物理學科基礎知識的學習只是多彩生活的一部分，通過學習提升自己的生活質量促進社會的發展才是個人發展適應社會進步的體現。

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