絲綢之路經濟帶背景下國際經濟與貿易專業課程體系的反思

王江

摘 ? ?要： 隨著絲綢之路經濟帶的提出，社會對國際經濟與貿易專業的人才需求發生變化。為適應社會需求，國際經濟與貿易專業的課程體系要進行優化，以適應絲綢之路經濟帶建設過程中所需要掌握的外貿技能新要求。因此，高校要加快對于國際經濟與貿易專業的課程體系的改革，重新設置專業課程，充分體現課程特色。

關鍵詞： 絲綢之路經濟帶 ? ?國際貿易 ? ?課程體系

2013年9月，習近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學提出與中亞國家共同建設“絲綢之路經濟帶”。10月，習近平在印度尼西亞國會上提出中國同東盟國家共建21世紀“海上絲綢之路”的美好愿望。十八屆三中全會再次提出，要加快中國與周邊國家基礎設施互聯互通建設，不斷增強本國發展潛力，推進絲綢之路經濟帶和海上絲綢之路的建設，形成海陸全方位開放新格局，將“一帶一路”寫入全會決定成為國家戰略。2014年11月中國出資400億美元成立絲路基金，為“一帶一路”沿線國基礎設施建設、資源開發、產業合作等有關項目提供投融資支持。這為推動中國同中亞及其他國家在旅游、貿易、金融、產業、文化、交通等發面發揮了重要作用。在“絲綢之路經濟帶”戰略背景下，我國與中亞國家的貿易合作進入快速的合作階段。國際經濟與貿易專業是培養面向國際貿易、國際經濟合作等方面人才的主力軍，新時期的戰略構想對國際經濟與貿易專業人才提出更高的要求。為了適應“絲綢之路經濟帶”建設和發展的要求，國際經濟與貿易專業的課程體系也需進行改革，以便今后培養符合社會需求的高級人才。

一、當前國際貿易專業課程體系存在的問題

（一）課程設置重理論輕實踐

國際貿易專業課程體系主要由普通教育課程（人文社會科學、自然科學、英語、計算機信息技術、體育）、綜合教育課程、專業教育課程（學科基礎課、專業基礎課、專業課綜合課特色課）與集中實踐教學這幾部分組成。其中理論學分約占總學分的71%，實踐學分約占29%。理論課程中普通教育課程約占理論學分的30%，且每門課的學分設置比例較大，致使學生在普通教育課程上所花費時間較多，如數學、英語、計算機等。學科基礎課和專業基礎課的設置偏向于理論層面，而涉及對學生今后就業有利的專業課程的設置比例不大，沒有與社會經濟發展緊密結合。如專業課綜合特色課中涉及的課程沒有側重于國際經濟與貿易專業的實踐教學，沒有體現出新時期區域經濟發展所需的專業技能課程。通過大學的學習，學生基本上停留在理論層面，不能解決外貿操作業務中的實際問題，理論和實踐脫節。這樣的課程設置最終導致所培養的國際經濟與貿易專業的學生，不能適應“絲綢之路經濟帶”發展的需求，致使學生畢業后不能較好地投入與外貿相關的工作領域中。

（二）課程設置特色不夠突出

重點院校和地方院校在國際經濟與貿易專業的課程設置上基本相似，地方特色不夠突出。目前，國際經濟與貿易專業的課程主要是參照本專業排名較前的重點院校設置的，沒有與區域經濟發展相結合。在“絲綢之路經濟帶”的背景下，如果地方院校或國家重點院校還是沿用原有的國際經濟與貿易專業課程體系，那么所培養的專業人才就會與區域經濟發展不相適應，這會影響到學生的就業選擇，不符合招聘單位對于國際經濟與貿易專業人才提出的要求。西部地區高校的相關課程沒有涉及與中亞國家發展區域經濟有關的課程，如：俄語、中亞國家經濟發展概況及中亞國家區域貿易專題等。

（三）實踐性教學環節薄弱

國際經濟與貿易專業是應用性較強的學科，在課程體系方面應考慮實踐性教學課程的設置。“絲綢之路經濟帶”的建設發展，對于國際經濟與貿易應用型人才的培養提出更高要求，需要適應中國與中亞國家貿易互通、區域經濟一體化合作大背景下的人才需求特色。目前，絕大多數重點院校和地方院校的國際經濟與貿易專業設置的課程體系普遍缺乏對實踐教學環節的支撐。專業實踐教學基地少，國際經濟與貿易專業的學生不能通過學校實踐平臺去海關、進出口檢驗檢疫局、國家進出口銀行、報關行及進出口貿易公司等單位或部門實踐，理論教學與實踐環節脫節，無法調動學生的動手和解決實際問題的能力。學生所學的國際貿易實務、國際商務單證、報關實務及外貿函電等相關知識，停留在理論層面，達不到“絲綢之路經濟帶”視角下國際經濟與貿易人才的培養要求。

二、國際經濟與貿易專業課程體系改革

（一）優化課程體系設置

優化國際貿易專業課程體系，主要是調整普通教育課程（人文社會科學、自然科學、英語、計算機信息技術、體育）、綜合教育課程、專業教育課程（學科基礎課、專業基礎課、專業課綜合課特色課）、集中實踐教學這幾部分的比例。降低普通教育課程設置的比例，且每門課的學分設置不高于2個學分。這樣可以減少學生在普通教育課程上所花費時間，如數學、英語、計算機等。加大專業教育課程的設置，加深學生對專業領域相關課程的認識，鍛煉學生的動手能力。通過課程體系設置的優化，改善學生對于專業知識在理論層面和實踐層面的有效結合，通過自己所學的專業領域知識解決實際問題，真正培養出社會所需的實踐型人才。

（二）體現課程特色

隨著“絲綢之路經濟帶”的建設，對于國際經濟與貿易專業人才的要求也逐步提高。因此，國際經濟與貿易專業的課程教學內容也要進行相應調整。目前，在所開設的專業課如：國際商務英語、國際貿易實務、國際商法、國際商務單證、國際經濟與貿易專題、國際商務管理、國際結算、電子商務、外貿商品學概論、國際投資學、中國對外貿易概論、國際物流學、報關實務、國際貿易函電、農產品國際貿易等方面課程進行內容調整，突出專業課的基礎性、動態性和應用性。要結合“絲綢之路經濟帶”建設發展的特點，課程內容體現出與其相關的內容。增開有關中國與中亞國家關于經濟合作、貿易互通、貿易便利化、中亞經濟概況等方面的教學內容。“絲綢之路經濟帶”核心區的院校，也可增加與地方特色有關的教學內容，如：石河子大學、新疆大學、新疆財經大學、塔里木大學等院校。授課過程中，教師根據授課對象的層次，因材施教，并根據調整的教學內容修訂相應的教學大綱。

（三）加大實踐教學

國際經濟與貿易是一個實踐性很強的專業，學生除了要掌握理論性知識外，還要重點掌握外貿操作技能。一方面，要加強國際經濟與貿易實驗室模擬實驗室的建設，增加本專業的實習教學軟件，如：國際貿易實務模擬實習軟件、國際商務單證實習軟件、報關實務軟件、國際結算軟件等。教師在理論教學的基礎上，通過模擬實習，讓學生充分掌握外貿操作業務技能。另一方面，要增加校外實踐基地。學校可與海關、銀行、檢驗檢疫局、報關行及外貿公司等單位建立長期的合作關系，將國際經濟與貿易專業的學生派往實踐基地進行實習。通過實習，學生更好地將理論與實踐相結合，有助于提高解決有關外貿操作的實際問題的能力。

參考文獻：

[1]張宇馨.對應用型本科國際經濟與貿易課程體系的思考[J].經濟研究導刊，2010（2）：225-227.

[2]王芳，付桂紅.普通高校國際經濟與貿易專業本科課程體系的優化與改革[J].吉林工程技術師范學院學報，2011（1）：15-16.

[3]王建豐.新環境下國際經濟與貿易課程特色建設的改革思路[J].黑龍江教育，2011（11）：8-9.

[4]張汝根，譚麗濤.國際經濟與貿易專業課程體系改革研究[J].經濟研究導刊，2015（5）：137-138.

基金項目：本文系石河子大學教育教學改革項目，《國際經濟與貿易專業課程體系改革研究》（項目編號：JG-2012-082）階段性成果。