董金梅

作文教學是語文教學的重要組成部分，但學生厭寫、怕寫作文已是當前普遍存在的現象。如何讓學生真正愛上作文，變教師的“要我寫”為學生的“我要寫”呢？這是一道擺在語文教師面前的難題。在此我只想談談自己激發學生寫作熱情的幾點做法，愿起到拋磚引玉之效。

一、選一個切合學生實際的話題

葉圣陶先生曾說：“希望教師能了解學生的生活，能設身處地地想象學生內部的意思和情感，然后選些學生能做、愿意做的題目給學生。如果這樣，教師出題目就等于喚起了學生作文的動機……”因此，我在訓練學生作文時，總是選擇一些切合學生實際的話題。如《合作》、《真我風采》等，這些題目非常貼近學生生活，學生寫起來特別有真情實感。如班上一位同學寫的《真我風采》中有這么一段：

籃球場上，比賽進入了“白熱化”階段，我隊失誤頻頻，不少隊員都急躁起來。這時，我接到隊友傳球，一個漂亮的過人，接著高高躍起，大喊一聲“扣籃”！無奈躍至最高處，還與籃板相差一大截，只好嘆息曰：“還是擦板吧！”球應聲入網，場上氣氛隨之輕松起來。

文章語言生動幽默，寫出一個生性豁達的真我。寫身邊事喚起了學生的寫作熱情，也拉近了學生與作文之間的距離。

二、下一個貼切、帶有鼓勵性的評語

作文本發下之后，學生最感興趣的便是老師給自己作文下的評語，因此，貼切、帶有鼓勵性的評語能最大限度地激起學生的寫作欲望。如班上一位學生在寫作中一直不會選材，所選材料過于虛假，文章顯得蒼白無力。一次他寫了一篇《走出生活的誤區》，由于選取的身邊事，寫出了自己的真情實感，盡管還不夠出色，但文章已“入了門”，有了新意。總批我是這樣寫的：

我很高興讀到你的內心自白。作文從身邊生活小事入手，捕捉到切身感受。正是這貼近生活的描寫，讓你重新認識了自己，給你的文章增色了不少。你走出了生活的誤區，也走出了作文選材的誤區，可喜可賀！

正是這樣的精批細改，給了他極大的鼓勵，他的作文水平提高很快。之后，他的幾篇習作還登上了學校主辦的《凈土》報。

三、上好每一節作文講評課

作文講評是作文教學的重要一環。因此，教師在批改作文時要做好批改記錄，并挑出幾篇范文以備綜合講評之后宣讀。當然，在范文選擇上，教師的眼光不能僅停留在優秀學生身上，還要善于發現中等生甚至后進生習作中的閃光點，并給予表揚。這樣不僅可以使其他后進生受到鼓舞，還可以為作文基礎較好的同學帶來動力。如班上一位后進生在作文中寫道：

我知名度高，只要老師瞥上我一眼便能迅速叫出名字來，有的老師連我是哪班幾排幾座都如數家珍般記得清清楚楚，甚至我的電話號碼也念念不忘，我簡直可以與我班的星級人物相媲美了。

其實，該生語言文字功底并不怎么好，但他能說真話，語句較為生動，因此，我在課上給予了表揚。之后，他的寫作態度發生了很大變化。可見，成就感已激起他的寫作興趣。

四、開辟一處課外作文園地

課堂講評是讓學生嘗到成就感的一種有效方法，但課堂上的時間畢竟有限，因此，我們可以在課外另辟一處園地，以激發學生寫作熱情。如可以辦一份作文報，定期選刊學生的優秀習作，分發至每個同學；還可以在班級黑板報上設立專欄，把學生作文中的精彩片斷抄到黑板報上，學生看到自己的習作被廣為傳閱，那種成就感豈不是更能激發學生的寫作熱情？班上曾有一名學生平時寫作文比較馬虎，暑假前得知他的爸爸要帶他去青島旅游，我便讓他記下路上的見聞感受，返校后把所記的內容交給我。該生返校后果然向我交上了五、六篇隨筆，文章語言雖然不夠優美，卻能寫出自己獨特的感受。我將其中幾篇隨筆稍作修改后把它推薦到學校的《凈土》報上發表，看到自己的文章上了報紙，該生心中的自豪感不言而喻，以后作文態度端正多了。

實踐證明，通過以上種種做法，學生寫作積極性有了明顯提高，交上作文之后就盼望作文講評課到來。新的作文題目一布置下來，就七嘴八舌地議論起來，希望自己的作文與眾不同。學生有了寫作熱情，寫作水平自然不難提高。