關于加強高職教師專業發展的幾點思考

汪小珍

摘 要： 隨著教育課程改革的推進，對高職教師提出了更高的要求。文章認為，一是教師必須增強終身學習的意識，具備自主學習的能力；二是培養創新精神與創新能力；三是重視培養同事之間的交往與合作能力，加強協作；四是教師努力成為課程的開發者和研究者。

關鍵詞： 高職教育 教師專業發展 終身學習 創新合作

我國正在進行一場深刻的教育變革。高職教育也不例外。高等教育要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動發展。目前的高職教育課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師的專業發展成為越來越被關注的核心問題之一。那么，高職教師在專業發展上應該做好哪些方面呢？

1.高職教師必須強化終身學習意識，具備自主學習能力

隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷學習更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。課程改革不只是要求學生加強學習，對教師的學習提出了更高的要求。學習不僅僅是學生的事，其實對教師來說也同等重要。未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，并以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網絡進行學習、交流和研究，快速完善和更新自我，加快專業發展進程。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷學習更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。因此，每個教師都必須成為終身學習者，不斷學習，提高知識水平。

2.培養創新精神與創新能力

為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，營造支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維“活”起來、大腦“動”起來，提高課堂教學效率，提高運用信息技術的能力。

3.重視同事之間的交往與合作能力，加強協作

團體智慧永遠要高于個人智慧。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調交流與合作，強調雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。

3.1加強集體備課。集體備課是教師合作最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團體智慧，形成高質量、高水平的教案。為了防止集體備課流于形式，教師要在個人自備的基礎上參加集體議課，在集體議課過程中交流觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法、想法和感受，在議課中形成比較完善的教學思路。

3.2加強互動研討。互動研討是一種合作性的教研形式。教師通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作，實現教學經驗的共享和教學技能的共同提高。為此，教師要參與集體性聽課活動，在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要分享別人的經驗，分析別人的成功和不足之處，取長補短；要善于和專家交流、對話，共同分析教學研究中的重點、熱點問題，接受專家的先進思想和正確建議，獲得專業引領。

4.教師要努力成為課程的開發者和研究者

新形勢下高職教師不僅要成為學科知識的專家，還要成為學科教學的專家。教師要成為教學專家，就要從學生的實際情況出發，研究傳統課堂教學的弊端，研究教學實踐的改善等；探索教學的新方式，探索教學的有效策略等；要關注學生的認知差異、知識水平和學習方法，關注學生內心世界的細微變化，關注學生在知、情、意、行等方面的點滴進步。

教師還應成為教育教學的研究者。一些教師或許認為，做研究是專業研究員或教授的專利，對于普通教師來說高不可攀。其實每一個有一定知識基礎的人都能進行某方面的研究，普通教師對于自己的專業教育教學是天然的研究者，平時的授課過程便是從事研究的過程。我們應該不斷向研究型教師的目標邁進，在上好課、好上課的基礎上積極發現自己教育教學中存在的問題，并思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業發展。

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