高職院校醫學專業學生高等數學學習現狀與思考

秦學姣　王芝皓

摘 要： 醫用高等數學是醫學高職院校開設的一門重要的基礎性課程，也是掛科率比較高的科目。本文從醫學院校學生學習醫用高等數學的實際出發，從三個方面分析了老師和學生如何教授和學習醫用高等數學的具體方法和實踐，以提高醫用高等數學的學習質量。

關鍵詞： 高職院校 醫用高等數學 教學方法 學習方法

醫用高等數學作為醫學院校新生必須學習的第一門數學課程，有助于培養學生的數學素養，提高學生的邏輯思維能力，為學習專業知識打好基礎。

高職院校招收的學生整體素質明顯不如本科生，特別是數學基礎相對較差，成為制約學生發展的瓶頸。在高職院校里，學生一般比較重視專業知識學習和各項技能訓練，認為它們與將來勝任工作崗位有著直接的關系，于是很多人就忽視了那些基礎性課目的學習，不愿意下工夫認真學好，甚至對它們不感興趣。所以醫學院校里的醫用高等數學一直是掛科率比較高的科目之一，很多學生形象地將高等數學譽為“恐怖小說”之一。在我們看來，醫用高等數學其實并沒有想象中那么難以征服，最核心的是正確地教與學。

一、做好復習把初等數學的基本功搞扎實

醫用高等數學講授的主要內容是微積分，事實上是有關函數的各種運算，因此要熟悉各類函數的運算公式、性質等初等數學知識。這些知識幾乎都是高中課本上重點學習過的，在醫用高等數學課本上只是作簡單復習。對學生來講，如果高中數學的基礎比較薄弱，建議先好好復習一下高中數學的知識，特別是必須掌握幾類比較重要的函數（三角函數、對數函數、冪函數等內容）的性質和運算法則。教師在上課前要將初等數學的有關知識作以復習，為他們學習新的知識做好鋪墊。

二、由淺入深將前后章節的知識串聯起來

在有了比較扎實的初等數學基礎后，就可以更有信心地學習高等數學了。醫用高等數學教材的各章節都是互相聯系、層層深入推進的，學習時一定要按照教材順序按部就班。如果前面的知識學得不深、不透，堆積在一起的疑惑就會越來越多。這時學生的學習積極性就會越來越差，學習壓力也會越來越大，學習心態越來越煩躁。因此一定要由淺入深、由簡入繁，一個知識點一個知識點地學，要多花時間鉆研練習，不懂的問題要及時想辦法解決。我們建議學生組成互助學習小組，既可以協同解決問題，又能增進友誼?！皩W而時習之，溫故而知新”，因此在學習醫用高等數學時，要適時對學過的知識做小結，要定期做一些前面章節的習題。很多學生在學習過程中邊學邊忘，這樣會導致前期的學習效果白白浪費，同時會影響到后面的學習。對于學生來講，其可以充分利用大學圖書館里的資源，借一本與教材配套的有內容小結、例題分析、習題練習和講解的參考書。每學完一個章節都要充分發揮參考書的作用，既能復習知識又能拓寬解題思路。對于教師來講，其應該定期給學生安排一次小測驗，檢驗學生的學習效果，督促學生及時復習前期學過的知識。同時，定期的測驗會增強學生的上進心，提高學生的學習積極性。

三、明確目標找到適合自己的學習方法

大學課程的學習對學生有更高的要求，需要學生更加自覺。學生在高中階段的學習目標非常明確，就是考上理想的大學，加上家長和老師的監督，學習抓得很緊，積極性比較高，是典型的“我要學”思想。進入大學后，由于高三生活的艱苦、壓抑，突然進入比較寬松的學習環境，學生極易產生松懈心理。往往這個時候學生感到很迷茫，學習沒有動力，沒有及時確定新的目標。雖然教師的授課方式仍是以“一支粉筆、一本教案、一個講臺”的課堂講解為主，但與高中教學有著顯著的差別，即上課人數多、課時比較少、課時的信息量大、老師講課速度快。老師幾乎沒有時間去重復講，很少進行課堂提問，課后也很少有時間與學生進行交流。因此，大學的學習只能靠自己。同時課堂學習只是學習中的一個很小的部分，更多的知識要靠自己利用課外時間自學。學生不僅要消化理解課堂上講過的內容，更重要的是要閱讀課外相關的書籍和資料，加深對已學知識的理解和掌握。大學的教學模式是以學生為主導的課后自學模式，這就需要學生擁有較強的自學能力，這種自學能力具體包括：能夠獨立確定自己的學習目標，能夠歸納總結學過的知識，能夠對教師課堂上所講的內容提出質疑，能夠將教材和老師的觀點轉化為自己的觀點。教學中，老師主要起拋磚引玉的作用，學生必須學會自主地學習、探索和實踐，并將課上學到的理論知識與課外實踐相結合。

四、結語

由于大學新生安排的基礎課程較多，因此學習醫用高等數學的時間相對比較少。怎樣在短時間內達到學習的最佳效果？這是每個大學生都應思考的問題。對他們而言，只有掌握了最適合自己的學習方法，認真自覺努力，才能一步步實現之前確定的目標。對于教師來說，只有充分利用“啟發式”教學，將書本上的抽象問題形象化，復雜問題簡單化，理論問題實踐化，才能逐漸培養學生的學習興趣，強化教學效果。

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