新課程改革下高中英語教學質量評估與創新對策探索

張春艷

1.引言

自2004年開始，以“素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力”為目標的新一輪教學改革在全國各地如火如荼地進行著。本次改革對高中英語課程的教學思路、教學理念、課程設置等進行了較完整的描述，并提出了應建立“多元、開放的英語課程評價體系”，對教學質量管理提出了更高的要求。

2.教學案例——高一人教版必修2 Unit 2 The Olympic Games Period 2 An Interview

教學對象：高一新生，英語基礎知識和聽、說、讀、寫能力都處于英語中上等水平。高一屬于初、高中銜接時期。通過讓他們積極參與實踐、學習和使用英語，激發他們學習英語的興趣，培養他們的閱讀技能是本節課的目標。

教材分析：本單元的中心話題是“奧運會”——世界上最重要的體育盛會，通過本單元的學習，使學生了解奧運會的起源、宗旨及比賽項目。本節課是對本單元進行教材重組之后的第2課時，閱讀課——An Interview，通過一個虛擬的采訪，向學生介紹了古代和現代奧運會的異同及奧運會的一些基本情況。

教學目標：本課為閱讀型課，主要是通過閱讀材料讓學生抓住要點獲取信息。具體目標如下：（1）知識目標：熟悉并掌握一些新詞及短語的用法。（2）能力目標：通過本節課的學習，培養學生快速尋找文章細節、歸納和總結的閱讀能力。（3）情感目標：讓學生熟悉奧運會的有關知識，并引發其興趣。（4）教學方法：任務型閱讀、師生互動。（5）教學策略：多媒體課件。

教學過程：

Step 1 Review

（1）Go over some new words in the reading by asking and answering.

（2）Review 2 questions in Warming up：

Step 2 Lead-in

Let’s look at some pictures.

Step 3 Pre-reading

Let the students read and answer the three questions on Page9.

Step 4 Reading

...

教學案例總結：（1）課堂導入比較輕松，我認為要想激發學生的興趣，就應該選擇他們喜愛的素材（歌曲、圖片）。（2）本節課的講授遵循了新課標的要求，強調教師不是作為教學的組織者，而是學生學習的合作者，學生的主動學習是重點，必須充分調動學生的積極性。（3）本節課在讀和說兩方面進行了訓練，取得了一定效果。（4）教學中實行多樣化的教學組織形式。

3.高中英語教學現狀分析

高中英語課程改革以來，最顯著的成效是教師觀念的變化、對新課程理念的適應和認同。教師開始從課堂教學的方式方法上尋找變革，從以往“灌輸式教學方式”向“組織、指導和輔導學習教學方式”轉變;在營造教學氣氛、開展多元化教學活動及改革作業評價方法等方面，教師要大膽嘗試。

4.高中英語教學質量評估

對于教學質量評價是否客觀、公平、公正、科學是永遠值得關注的問題。

4.1教師語言學習觀、教學觀落后

當前高中英語教師在自身知識儲備方面不存在問題，能進入高中的英語教師多為英語專業本科及以上畢業生。之所以教師對新課程理念的認可度與其課堂教學行為不一致，是因為教師已有的條件性知識不能適應時代發展對學生外語水平的新要求和新課程的變化，教師對新教學理念的認識停留在表層概念的接受上。

4.2新課程目標與升學壓力的矛盾

高中英語新課程的目標是培養學生的綜合語言能力，注重學習過程與方法，提倡任務型教學方法。但是，目前高考被看做是檢驗教學質量和學習效果的唯一標準，對高中英語教學產生極大影響。為了追求高考升學率，教師往往固守傳統的知識“灌輸式”教學方法，采用題海戰術，而學生為了能夠邁進高等學府的門檻，也不舍得“浪費”時間去探索，畢竟直接從教師那里“拿來”知識比自己探究、發現要來得快，要節省時間。

5.教學改革創新對策提出

5.1促進教師自主發展

當前對教師進行培訓多是外在的要求，在此過程中，教師往往是被動地學習。科學的自我反思、自覺的教學科研、開放思想是自我提升的主要途徑。高中英語教師要堅持自學為主，積極更新知識結構;學習先進教學思想，精心組織教學活動;充分掌控課堂氛圍，巧妙處理突發事件。同時要開放思想，進行同事間、校際間的交流，相互學習，相互促進，謀求共同發展。

5.2完善教學評價和激勵機制

加大過程性評價比例，鼓勵教師關注學生的情感、態度、意志和價值觀的培養;采用多樣性評價方式，做到他評與自評相結合;做到評價主體多元化，使學校領導、教師本人、同學科教師及學生都成為教學評價者。

6.結語

新課改對高中英語課程的教學思路、教學理念、課程設置等進行了較完整的描述，并提出了應建立“多元、開發的英語課程評價體系”，對教學質量管理提出了更高的要求。雖然當前高中英語教學模式在新課程改革標準的指導下有了明顯的變化，但還存在較多問題。完善高中英語課程的實施，尚需從高中英語教師專業發展和完善評價機制著手。

參考文獻：

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