英語語法教學的有效方法

張磊

摘 ? ?要： 語法教學在英語教學中一直飽受詬病，有些激進的學者甚至提出將其排除在教學之外，從而專注于交際英語的教學。但是作為非母語的學習者，我們沒有天然的語言環境，因此語法教學對于我們還是有著積極意義的，只是我們提高語法教學的有效性。本文的主要目的是對比目前中學英語語法教學的一些教學方式，從而總結出高效的語法教學模式。

關鍵詞： 高中英語 ? ?語法教學 ? ?教學方法

1.引言

作為英語教學的一部分，語法教學是不可回避的。如果想要很好地掌握一門語言，尤其是作為處在非英語環境之下的學習者，我們需要很好地了解這門語言的規則，以免出現太多錯誤，使得那些和我們對話的外國人不懂我們想要表達的內容。然而，雖然學生學了很多年英語，老師也不厭其煩地講了一遍又一遍語法，但是許多學生仍然會犯低級錯誤，甚至在寫文章的時候很難寫出完全正確的句子。這就體現了中學英語語法教學的效率并不高。因此，如何高效地進行語法教學就成了擺在廣大英語教師面前一個嚴峻的問題。

2.英語語法的教學方法

傳統的語法教學方法以老師為中心，在上課過程中，老師主要以分析句式、套用句型、英漢互譯等手段向學生教授英語語法。誠然，運用這些傳統的方法可以使學生有體系地學習語法知識，且我們現在仍然使用傳統的方法為主要教學方式，但是，這些方法顯得乏味的同時效果也不大理想。由于缺乏真實的情景，傳統的語法教學無法使學生感性地認識所學的語法，有時可能會出現做題的時候學生會但是在交際的過程就不會恰當使用語法的情況。因此，這種方法已經無法適應英語學習者的交際需求。

另一種學習語法的方式就是通過背誦課文掌握語法，比如背誦《新概念英語》這種學習方法就甚囂塵上。當然，背誦英語文章是學習英語的很好手段，可以提高英語能力，但是這個方法需要學習者需要很強的自主學習意識。考慮到在校中學生的課業負擔，如果沒有很強的學習意愿，他們是難以堅持下去的，而且背誦英語文章有可能會讓學生對英語學習產生恐懼感。因此，對于這種學習方法，英語老師應該根據具體情況進行選用。

創設情境，通過具體的語境來教授語法是目前流行的一種語法教學方式。這種教學方法的精髓就是盡可能地為學生創設貼近實際生活的真實語言情境，讓學生學以致用，培養學生的交際能力，讓學生真正會用英語。因此，可以大力提倡教師運用這種教學方法。

縱觀以上三種英語語法教學方法，可以看出通過情景教學的語法方式符合目前英語學習者的交際需求，其他兩種英語語法教學手段也有其積極的一面，因此在教學過程中可以有機地結合這些教學方法。

3.英語語法課堂教學過程

除了選用適當的教學方法，老師在教學過程中還要利用一些有效的手段，讓學生更好地接受語法知識。

對于學生而言，有時興趣決定一切，所以要抓住學生的注意力，就要提高他們對英語的興趣。

（1）在教學過程中，教師應該針對課堂內容，選擇一些有趣味同時聯系生活的英語材料，吸引學生的注意力。

（2）在課堂上，教師可以根據課堂內容設計一些活動，比如在閱讀完英語材料后，可以讓學生討論一下現實生活中的相關現象。

以上兩點，不僅可以幫助活躍課堂，還有助于提高學生對英語學習的興趣。

對于一些比較復雜的語法，例如定語從句，由于其知識點很多，老師有必要幫助學生梳理一下。思維導圖就是一種很好的總結方式，思維導圖的創始人托尼·巴贊（Tony Buzan）發現思維導圖的放射性思考模式可以幫助學習者有效且快速地學習。如果利用思維導圖將定語從句零散的知識點形成一個整體，那么就有益于學生對該語法的整體性掌握。

另外，在語法教學的過程中，要充分利用多媒體設備，比如可以帶學生聽英文歌曲或看英文電影，在真實的情景中引導學生學習語法知識。同時，可以根據所學的語法項目開展相應的活動，例如演講比賽、話劇表演等。通過這些活動，讓學生增強自信心，使其對英語產生持久的學習興趣及良好的學習習慣。

4.英語語法教學的態度與策略

作為英語教師，我們要把握好語法教學的度，在教學過程中，既不能刻意回避語法，又不能在課堂上只重語法，而要將語法同聽說讀寫融合起來。

在學習過程中，信心是非常重要的，如果學生缺乏學習的信心，在需要學生積極參與時，他們會感到緊張，擔心被老師提問、被同學笑話。因此教師在教學的過程中，應注意培養學生學習英語的信心。在教學過程中，教師應該多作肯定性評價，使學生看清楚自己的進步，產生滿足感，從而培養自信心。

同時，在學生用英語表達自己的想法時，教師應該把握好語言的準確性及流暢性之間的平衡。對于書面語言，教師應該對語言準確性提出更高的要求，而口語則可以相對寬松，以鼓勵學生積極參與討論。語言的學習就是在犯錯、改錯的過程中取得進步的，因此，雖說對于口語的錯誤在不影響交流的過程中可以保持足夠的寬容，但是并不是忽視這些錯誤，而是在之后總結常見的語法錯誤進行個別指導。

5.結語

英語語法能力的培養是一個循序漸進的過程，因此教師的教學計劃應是循序漸進、由易到難的，并且要注重培養學生運用的能力;在英語語法的教學過程中，教師應注意英語語法教學的非語言因素，如學生學習的興趣、信心，課堂的環境等;教師應當利用多種教學手段進行語法教學，在活躍課堂氣氛的同時，增強教學效果。

參考文獻：

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