閱讀類教材的創造性使用及策略

楊立恒

為打造高效課堂教學，我校實施“分組合作自主學習”、“三疑三探”的教學模式，要求教師少教、學生多學。下面我就中學語文閱讀類教材教學中創造性使用教材的策略談談做法。

一、對創造性使用教材的認識和體會

深挖教材，上出新意。對教材進行比較深入的思考和探究，既入乎其內又出乎其外，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學廣度和深度，取得良好效果。下面我談談在備課和授課過程中創造性使用教材的一些體會和做法。

1.創造性使用教材是新課程標準對教師提出的時代要求。

新課程背景下教材呈現多樣化局面。廣大教師應順應時代發展要求，把創造性使用教材當做一種自覺行為。教學實踐中，充分發揮教學特長、專業特長、個人智慧，既依據教材又不囿于教材，既憑借教材又跳出教材，使教材內涵更豐富，教學手段更靈活，教學效果更突出。

2.深入研究教材是創造性使用教材的前提和基礎。

完全超出傳統教學設計思路，另辟蹊徑，在引領學生深入探究作品內涵方面起到很好的作用。

3.打破常規、大膽取舍是創造性使用教材的重要舉措。

如按照小說教學慣用思路，圍繞情節、環境、人物三個要素探討，但是缺少新意。沒有對教材的創造性使用是不行的。重新調整教學設計，對情節和環境這兩個要素大膽舍棄，重在從文化角度對作品進行解讀。這樣課堂重點突出，學生探究中心明確，舍棄一些枝節問題，為重點問題的探討贏得更多時間。

研讀教材尋找探索出有價值的問題是關鍵。例如：誰是真正的棋王？就是一個非常有價值的問題。學生在認真預習文本的基礎上，對這個問題有很多獨到而新穎的見解，整堂課中，對這個問題的討論成了最精彩的環節。沒有對教材的深入研究，不可能發現和設計如此有價值的問題，沒有對教材的創造性使用，不可能將這個問題演繹得如此精彩。語文教師創造性地使用教材是一個值得永遠探索的命題。

二、創造性使用教材中培養學生良好閱讀教材習慣的策略

1.讓學生在思想上高度重視閱讀。

選擇適當的閱讀方法，指導學生有效閱讀;總結閱讀，肯定學生的閱讀成績，讓學生體會到閱讀主動權。激發學生學習內在動力，從而調動學生學習積極性，逐步養成閱讀的良好習慣。

2.訓練學生閱讀方法的策略。

閱讀課教學設計要求學生用心閱讀教材內容，有扎實的預習筆記。教師個別指導，幫助學生分析不足，提高閱讀類試題的考試成績。把閱讀及閱讀類考題的作答作為課堂教學重要環節來抓，反復堅持，不斷改進，使學生逐漸養成良好學習習慣，逐步掌握正確學習方法，達到高效閱讀的目的。

閱讀方法有語感語意閱讀法：要求學生對課文內容逐字、逐句、逐段地通讀，找知識點，排列知識層次，再歸納概括，然后做好讀書筆記。避免教師多講，導致學生學習枯燥乏味。

概要提綱閱讀法。師生設計、總結閱讀提綱，學生依據提綱帶著問題閱讀解答，讓學生有自己的見解并能講解。

寫作思路閱讀法。一邊讀文章內容一邊總結作者的寫作思路，理清作者表現的對生活的觀察、理解和認識，分析作者對生活的感悟、對人生的體悟、對大自然的認識及作者表達的思想情感。把文章開頭、中間、結尾內容用關鍵詞語或圖表形式概括，是對提綱式閱讀法的補充和提高，關鍵要培養學生分析歸納的綜合能力。

課題研究閱讀法。把課本知識轉化為課題或習題，尤其是高、中考閱讀題專題解題訓練。

三、創造性使用教材的課堂實踐策略

教科書單元以話題為核心，以功能項目為主線，安排聽、說、讀、寫等活動，通過任務型活動實現教學目標。從編排體系、內容安排到教學方法都盡力體現新《課程標準》中的理念。

1.全面把握課標要求，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧一致。讓學生在互動探究過程中感悟知識、發現知識、形成技能。

2.從學生經驗出發，選用學生喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生濃厚學習興趣，尊重學生學習獨特體驗，放手讓學生學，實現教學有效性。

3.開發配套資源。教材畢竟年限跨度大，有些話題難免陳舊，引不起學生學習興趣，教師可選報紙、雜志、廣播、電視、網絡等媒體的時事、文體、美術、音樂等最新話題，引起他們的共鳴。介紹唐山大地震和舊金山大地震，現在的學生都是“90后”，對這兩次地震沒有感性認識，而對2008年的汶川大地震和2010年的日本大地震印象深刻。我找了幾篇關于這幾次地震的新聞作為補充，在讀后布置了閱讀理解和寫作。學生不僅了解了有關地震知識，還學到了災難面前自救和救人的技巧。沒有適合所有學生的教材，也沒有永遠不變的教法。教師要靈活處理教學資源，使課堂更富有多樣性和時代感。

4.取舍得當，以人為本，以讀促寫，用教材教。新《課程標準》建議教師結合教學實際，靈活并有創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法進行適當取舍整合。教者要深入鉆研教材，刪繁就簡，將文中值得學的精華篩選出來，作為教學核心，牽一發而動全身。教者立足學生現實水平不泛泛而教，節約時間。如教學《一夜的工作》時不逐段分析，抓住關鍵句文末抒情議論“他是多么勞苦，多么儉樸”，引導學生聯系上下文領悟語言文字內涵，咀嚼語言文字的滋味，感受語言文字中蘊含的巨大情感、張力，激情導入后，通過充分閱讀，把周總理生活的“極其簡樸”與工作的“極其勞苦”的巨大反差凸顯出來，讓學生的心靈受到震撼，激發學生對總理的無比崇敬之情。

感悟寫法，以讀促寫，讀寫結合，怎么結合？教材中文質兼美的文章是切入點，《一夜的工作》中作者運用對比、數量詞、動作描寫反映總理的高尚品格。學一篇課文，要讓學生學有所得、學有所長。長時期強化課文范例效果，堅持不懈地進行讀寫結合，則學生對技法運用和寫作就慢慢得心應手了，教者正從此意出發，體現“用教材教”的理念。

總之，新課程實施要求教師創造性地使用教材。教師要在充分了解和把握新《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效組織教學，拓展教學空間。教學不在乎什么樣的教材，最關鍵的是教師能否合理使用教材。

新課改下教材的創造性使用研究，課題批準號：GS[2014]GHB0219