也談中學英語課程改革

馬曉霞

摘 ? ?要： 中學英語課程改革強調以中學生的發展為本的理念，主要從課程結構、課程管理、課程評價、課程實施、課程內容、課程設置六方面進行，這種轉化意味著中學英語課程不再是為少數精英服務，目的是促進所有學生的發展，使所有學生都能成功，任務在于培養中學生健全的人格和基本素養，精選終身學習必備的基本英語知識，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓寬視野，引導學生的創新和實踐。

關鍵詞： 中學英語 ? ?課程改革

課改后的中學英語課堂轉變為以學生為中心，老師在課堂上的角色由以前的主角變為主持，學生成為主角，老師提供幫助。新課改從根本上改變了老師與學生之間的關系，教師不但要教給學生英語知識，更重要的是通過和學生之間的互動，取得彼此心靈上的溝通;作為學生，其不只是簡單地被動接受知識，更要主動地進行知識探索，在不斷的探索中開發潛力和創造力，從而不斷發展。

傳統的中學英語課本內容比較單一，就是要求學生記住單詞、句式、語法，并不需要他們理解，更不需要運用，新課程的內容從各個方面滿足了學生發展的需要，不僅有英語知識的傳授，更重要的是有學生對英語技能的掌握和身心健康發展方面的內容。具體體現在以下幾個方面：

1.全面提高基本素質。中學英語教材緊跟時代發展的脈搏，響應黨的號召，擴充大量信息，思想性強，促進學生素質全面發展。中學英語教材選編的內容不僅介紹我國大城市的面貌，而且反映西部地區（如新疆、西藏、內蒙古、陜西等）的面貌。注重科學發展，有關于科學技術方面一些前沿知識話題，緊跟時代步伐，關心時事，關心社會，關心環境。

2.培養創新精神與創新能力。中學英語教學是英語語言實踐的過程，是老師在課堂中，與學生共同思維，進行文化、知識交流的載體。把靜態的知識轉化為動態的探索對象，讓學生領會知識的發展過程，在發展變化中獲得新知，在創造性的活動或練習中內化新知，將知識的堆積轉化為活生生的物象。讓學生在每節課都能體會或感受到創新的熱情和持久學習的動力，把無聲的文字活化為有聲的話語。英語教材中提供的字、詞、句、篇承載著語音、語法、語義、語用及情感方面的信息，可以讓學生全面感知這些信息，激發學生的學習情感，并根據親身感受加以創新提高和靈活運用。

3.強調綜合實踐活動的能力。注重口語交際和語言表達能力的培養，課文對話靈活化、多樣化、情景化。學習語言的目的是交流和應用，加大英語口語教學力度，是培養學生運用英語進行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤為突出。對話與課文情境創設，更加貼近生活化，增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容，可以做多種與職業、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內容的有關練習。將生活中經常發生、經常接觸的情景，真實、實用地搬上書本，有利于學生學以致用和提高綜合社會實踐活動的能力。

中學英語課程改革強調了評價方式的多樣化，不能只針對學生的成績，把它作為唯一的評價目標，應該對每一位學生的階段性學習進行評價，及時肯定每一位學生的進步，讓他們體驗到成功、體驗到快樂，從而建立一種激勵學習機制，幫助學生進入到良性的學習氛圍中。中學英語課程改革的核心是中學英語課堂教學改革，中學英語課堂教學改革的目標是優化中學英語課堂教學結構，變知識性學習為做事性學習，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。學校教育的主要任務是向四十分鐘要質量，在單位時間內提高中學英語課堂教學效率。為實現中學英語課改目標，要以小組合作學習為中心，以比較教研為依托，以學案導學為抓手，以構建課堂教學模式、創建高效課堂為策略，以推進校本教研為重點，以深化小組捆綁評價為突破口，著力于在整個教學過程中牢固確立小組合作的首要地位，積極探索符合學科特點的課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，充分調動和發揮每個小組內學生的積極性，使學生全面均衡發展，使教師的專業素養整體提高。

中學英語課程改革對中學英語教師的要求，主要體現在中學英語課程打破了傳統升學價值觀，從以知識為本轉向以學生的發展為本，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生的英語交際能力，逐步培養學生用英語思維和表達的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。力爭使英語課堂能夠體現“閱讀、自學、展示、做事、交流、互助、提升”的特點;打造高效課堂;凸顯中學英語實效教學，實現師生英語聽說讀寫各方面能力的提高。形成具有地域特色的英語課堂教育教學模式，充分運用評價模式，發揮每一個學生的積極性、主動性、創造性，實現中學生英語成績大面積提高，特別要在中學生的英語表達能力、寫作能力和英語素養上有新的收獲和提高。

參考文獻：

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