校園文化與學(xué)生心理發(fā)展

王通

校園文化是學(xué)校在自身發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的一種獨(dú)特的文化形態(tài)。學(xué)校既是教師和學(xué)生共同生活的場(chǎng)所，也是師生和諧共進(jìn)的文化場(chǎng)域，學(xué)校的發(fā)展從根本上說(shuō)就是校園文化品位的提升。校園文化作為當(dāng)前學(xué)校改革特別是中小學(xué)改革的新主題，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。本文試從物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和精神文化環(huán)境三個(gè)層面闡述校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)作用。

一、物質(zhì)文化環(huán)境與學(xué)生心理發(fā)展

物質(zhì)文化是整個(gè)校園文化環(huán)境的載體，是環(huán)境育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，良好的物質(zhì)文化環(huán)境是形成學(xué)生“心理安全”和“心理自由”的重要條件。校園里，無(wú)論是位于墻壁上“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育”的警句、隨處可見(jiàn)的大型壁畫(huà)和雕塑、內(nèi)容豐富的展室、形式活潑的心理咨詢室、青蔥的花草樹(shù)木，還是學(xué)校建筑物上鑲嵌著的校魂、校風(fēng)和校訓(xùn)文學(xué)等，優(yōu)美的校園環(huán)境、方方面面的豐富含意，不但激勵(lì)著同學(xué)們勤奮向上、愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)祖國(guó)，而且在潛移默化地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。

二、制度文化環(huán)境與學(xué)生心理發(fā)展

良好的校園制度文化環(huán)境是學(xué)生身心健康發(fā)展的制度保證。因而，要促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，必須努力營(yíng)造溫馨和諧的校園制度文化環(huán)境。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、心理健康、富有創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子；一位追求至善教育、永遠(yuǎn)有夢(mèng)想且富有開(kāi)拓精神的校長(zhǎng)；一大批鐘情教育事業(yè)、把整個(gè)身心都獻(xiàn)給學(xué)生的教師；一系列鼓勵(lì)廣大教師能夠根據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律去創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，并與學(xué)生感情相容，鼓勵(lì)學(xué)生以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)與人生的規(guī)章制度，都為形成良好的“以提高學(xué)生素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展人才”為目的的育人觀提供了制度保證。

三、精神文化環(huán)境與學(xué)生心理發(fā)展

良好的精神文化環(huán)境是學(xué)生形成良好心理品質(zhì)、健全人格的“催化劑”。它包括學(xué)校全體教職工的群體思想意識(shí)、輿論氛圍、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、人際關(guān)系、價(jià)值取向、思維方式、精神風(fēng)貌等。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)應(yīng)從四個(gè)方面入手：一是樹(shù)正氣，倡導(dǎo)精神文明。弘揚(yáng)正氣，爭(zhēng)當(dāng)精神文明建設(shè)的排頭兵，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，抵制不良文化和思潮的侵蝕，理直氣壯地高唱正氣歌，義正詞嚴(yán)地抨擊假、惡、丑，使我們的學(xué)校真正成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播社會(huì)主義精神文明的陣地。二是多引導(dǎo)，消除不良行為。在我們的教育教學(xué)生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“規(guī)章制度小冊(cè)子、明令禁止木牌子、三令五申嘴皮子、我行我素老樣子”的現(xiàn)象，在很大程度上說(shuō)明學(xué)校要求不嚴(yán)、約束不力、引導(dǎo)無(wú)方。學(xué)校教育離不開(kāi)引導(dǎo)，學(xué)生的某些不良行為不是天生的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。學(xué)生時(shí)期是行為方式急劇變化并逐漸定型的特殊時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。不管不問(wèn)固然是不對(duì)的，但遇事就罰款，以經(jīng)濟(jì)處罰代替教育更是錯(cuò)誤的。我們要從教育入手，引導(dǎo)、示范、約束并重，提高道德認(rèn)識(shí)，宣傳禮儀風(fēng)范，特別要激發(fā)他們自尊、自強(qiáng)、自覺(jué)、自信、自立、自愛(ài)的意識(shí)，使他們的心理、思想、品德在優(yōu)良的校園環(huán)境中和諧發(fā)展。三是抓活動(dòng)，豐富文化生活。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，這不僅是對(duì)專業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充，而且更有利于陶冶學(xué)生情操、發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)、健全人格。如通過(guò)征集以“八榮八恥”和“誠(chéng)信、親情、生存”為主要內(nèi)容的三字經(jīng)，會(huì)培養(yǎng)自尊、鍛煉意志；參加“少先隊(duì)活動(dòng)”“青年志愿者”“希望工程”等活動(dòng)可以奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)；開(kāi)展文體、文學(xué)、娛樂(lè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、施展才華。四是全面育人，樹(shù)立良好校風(fēng)。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“任何東西也不能像傳統(tǒng)那樣能鞏固集體”。在學(xué)校里，這種傳統(tǒng)就是校風(fēng)。良好校風(fēng)的形成需要學(xué)校師生的共同營(yíng)造、長(zhǎng)期培養(yǎng)。所以，學(xué)校必須堅(jiān)定不移地抓住育人這個(gè)中心環(huán)節(jié)，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。教育工作者必須以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱心、誠(chéng)心、耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)學(xué)生，把整顆心都獻(xiàn)給年輕一代，為青少年的健康成長(zhǎng)發(fā)揮好主導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。還要注意發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)和生活中的主體作用，讓學(xué)生在管理中學(xué)會(huì)自理，在約束中學(xué)會(huì)自制，從而在學(xué)校中形成上下同心、人人上進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)、全面育人的文化氛圍。

總之，溫馨和諧的校園文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展及成熟具有積極的促進(jìn)作用，只有很好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地優(yōu)化校園文化環(huán)境，才能給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。■

（作者單位：山東濟(jì)寧市高新區(qū)第五中學(xué)）