對于中學英語主要考試題型的分析以及調整的思考

夏美娟

摘 ? ?要： 作者對中學英語考試中的單項選擇、完形填空、短文填詞、書面表達等幾種主要題型的功能特征進行了簡要分析，并結合語言習得的特點和目的提出了對調整考試題型的設想，認為應對部分題型進行分值和評分標準等方面的調整，以便更明確英語教學導向。

關鍵詞： 中學英語 ? ?考試題型 ? ?分析思考

引言

語言是人類進行思維和傳遞信息的最重要的工具，是人類保存認知成果的載體。文字是語言的視覺認知符號，它能突破口語所受空間和時間的限制，發揮溝通、交流、傳遞信息作用。語言文字的特性和作用決定了任何語言學習者的最終目的，即使用所學語言進行口頭或書面表達進行信息傳遞、交流，學習英語的目的不外乎此。

英語是目前應用最廣泛的語言之一。為檢測語言學習者的學習效果，我們設計了很多測試形式，普遍采用的考試方式有口語測試、聽力測試和書面測試。筆者在此只就筆頭考試的幾種主要題型做簡要分析，并提出調整建議。

一、對幾種主要試題形式的分析

（一）單項選擇題

單項選擇題屬于客觀性試題，由一個題干和一組備選答案組成。其主要具有以下特點：

1.單道題目雖小，但題目總量大，知識覆蓋面廣，形式靈活多樣，可考查幾乎所有的語言知識及學習者的運用能力，要求學生牢固、準確、熟練掌握所學知識點，同時要有一定的概括、分析、評價能力。

2.評分過程簡易、客觀、準確。現在采用計算機閱卷，既提高了評卷速度，又完全排除閱卷人的主觀影響。

3.單項選擇題大多設有四個備選項，包括一個正確選項和三個干擾項。干擾項使得試題具有更強的診斷功能，考生選擇錯誤直接反映了語言習得過程中存在的不足。

4.單項選擇題多偏重于對英語詞匯詞意、詞形、固定句式及某一單項語法的考查，只適用于小的語言知識點的測試，不太適合測量用英語表達思想的語言組織能力和表述能力。

（二）完形填空題

完形填空考查在語境中選擇恰當的語詞完成語篇表達的能力，包括語篇理解能力及在具體語境中準確運用語詞的能力。與單項選擇題相比，它側重整體理解，考查學生通過快速閱讀正確理解語篇的語義表達。此類題型要求學生具備快速閱讀的能力技巧，如跳讀、猜詞等。同時通過識別詞匯的基本詞義，結合短文語境，選擇符合語篇語境的詞語。它可以考查學生詞語搭配，近義詞辨異，正確辨析句子結構，掌握語法規則的能力。

（三）短文填詞

該題型要求考生根據上下文語境填出短文中按考試需求而空缺的單詞，使補足后的短文結構完整、意義通暢、邏輯順暢。

去掉幾個單詞的短文盡管看起來形式上有殘缺，但它仍是一個有機的整體，其內容、語言習慣、句與句之間的銜接點、句子與段落之間的聯系、段落與段落之間的邏輯關系仍或隱或現地存在于篇章之中。這種題型考查整體閱讀能力、語境判斷能力、基礎語法的運用能力及單詞拼寫能力。

和其他詞匯類考題如用所給詞語的適當形式填空相比，短文填詞注重學生把握整體語境的能力。筆者在查閱多套英語試題后發現，該題型考查的詞匯的拼寫難度并非有用所給詞的適當形式填空或根據所給提示（漢語提示、首字母提示或給出單詞）寫出正確的單詞等題型考查的詞匯難度大。就考查學生對短文整體語境的把握能力而言，完形填空是不是也帶有此功能呢？而用所給詞的適當形式填空或根據所給提示（漢語提示、首字母提示或給出單詞）寫出正確的單詞等題型也能考查學生的詞匯拼寫能力，只是此類題型偏重的是學生對單句語境的理解罷了。

（四）閱讀理解

閱讀理解題主要考查學生的語篇閱讀能力、分析和判斷能力。文章體裁多樣、題材廣泛，包括科普、社會、文化、政治、經濟等。它要求考生能較快地通過閱讀理解短文大意，獲取主要信息，做出正確判斷，根據試題的要求，從選項中選出最佳答案（蘇州地區的閱讀理解考試形式主要是閱讀選擇的考查形式）。

由于對閱讀理解能力的重視，該類題型的閱讀量大有增加的趨勢，有的考試中竟然達到了五篇英語短文。按每小題兩分計算，分值要達到三十甚至四十分之多。筆者認為，閱讀理解最好不要超過四篇短文。因為四篇難度不同的短文和試題已經足以證明學生閱讀理解水平，再多的文章除了一味增加閱讀量和考試時間外，對于證實學生的能力已無意義，反而會影響考生在其他試題上的發揮。

（五）書面表達

書面表達考查學生的詞匯拼寫、詞語辨析、語境設置、語法運用等綜合能力，最能反映學生對所學語言知識的靈活運用、正確運用、恰當運用的能力水平。因此，在英語教學和檢測中，書面表達的分量可想而知。

現階段的中學英語考試中，中考書面表達的分值一般在20分左右，字數要求一般為80到90字，而江蘇高考書面表達分值在25分左右，字數要求也在150字左右，筆者認為這與書面表達在語言習得過程中的地位是不相符的。

事實上，高中畢業生的英語詞匯量完全使其有能力寫一篇千字左右且文采不錯的文章，初中畢業生的詞匯量也可以寫出幾百字的故事。關鍵是，學生把詞語、句子結構、語法等知識儲存在大腦后，有沒有能適時、及時地提取運用的鍛煉機會，英語傳授者有沒有著重訓練學生靈活運用的能力。如果我們在教學過程中注重培養、加強訓練，強化學生遣詞造句的能力，學生輸出習得語言成果的能力就一定有更大的提高空間。

二、現階段英語考試的幾種主要題型的調整

（一）因單項選擇和完形填空具有諸多共同點，可以適當減少單項選擇的數量，降低單項選擇中難題的比例，保證中考英語的畢業考查功能。同時增加完形填空的題量和考查內容，以更好地考查語篇理解力及在語境中準確運用語詞的能力。這有利于篩選出語言能力強的考生。

（二）剔除短文填詞或將其與用所給詞適當形式填空一類的題型融合，因為二者考查的內容和作用在一定程度上是重復的，短文填詞考查的詞匯完全可以放在用所給詞適當形式填空一類的題型考查。而短文填詞考查整體閱讀能力、基礎語法的運用能力的功能則可在完形填空的題型中得以體現。建議保留難度更容易控制的用所給詞的適當形式填空一類的題型。

（三）提高書面表達的字數要求和分值，并適當提升語言文采的要求。英語新課程對書面表達提出了更高的要求：①注重交際，要求學生在寫作中遵循英語國家的文化習俗與準則;②突出個性，學生表達自己的態度、觀點;③重視內容，生動有趣并貼近實際生活，以便言之有物;④表達形式多樣，能用不同的方式、文體進行表達。同時，教材的單元話題更豐富并以之為載體呈現了更多的詞匯。那么學生能否在吸收了相關知識后再總結、升華、產出？新課標要求學生做書面表達題時不但要把試題提供的要點寫全，還要求語法正確，詞匯準確達意，句式多樣，邏輯順暢，情感濃厚。縱觀江蘇牛津教材的編寫體系和詞匯量，如果我們訓練適當，大多數學生就能夠達到理想的水平。

總之，筆者認為對現行中學英語考試題型做適當的調整，或許會更好地促進英語教學中對語言學習目標的進一步明確，能夠更好地促進學生強化學好英語、用好英語的意識。

參考文獻：

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