高中物理實驗教學學生動手能力的培養

趙億剛

自從高中物理新課程改革以來，物理實驗作為我國高中物理課程的重要組成部分，實驗教學理念和教學方法都得到了很大的提升，就如何培養學生們在高中物理實驗中的動手能力，成為人們熱切關注的話題.高中物理實驗教學通過教學演示和自己動手操作，加深對所學知識的理解與認識，目的在于培養學生動手觀察能力和實事求是的科學態度.但是由于受到傳統物理實驗教學的影響，在現行的高中物理實驗教學課堂上面，普遍存在著學生們動手機會少、動手能力差，物理老師們實驗教學觀念落后等問題.如何根據高中物理新課程的要求，切實提高學生們在物理實驗教學中的動手能力，是我們每個高中物理老師應該深入思考的問題.

1 高中物理實驗教學中存在的問題分析

雖然目前新的課程改革教學成果顯著，但是由于高中物理實驗教學涉及方面較廣，新的教學理念和新的教學方法的實施起來難度較大，總結起來高中物理實驗教學中存在的問題有如下幾點：

1.1 學生們動手能力差

由于受傳統應試教育的影響，高中物理實驗在物理考試所占的比重較少，學生們在思想上對于實驗課程不重視，直接導致在物理實驗課程中不愿動手或者課前準備不足，不能夠很好地參與到實驗中來.對于物理老師設計的實驗，只是機械地按照物理實驗教師所要求的步驟，對于實驗現象不加以思考.著名物理學家楊振寧曾經說過：“中國學生們學習刻苦，基礎知識豐富，并且他們擅長于考試，但是他們動手能力較差，不善于提出問題”.所以，對于高中學生們應該在物理實驗中盡可能的加強自己動手能力的培養，切實提高自己的綜合實力.

1.2 教師教育觀念落后

教師的教學觀念落后也是高中物理實驗教學中的一個重要問題，在許多物理實驗中，物理教師只是按照實驗課本上的要求，要求學生們按照實驗步驟，重復式的完成實驗內容.還有的物理老師在講授物理實驗基礎知識時，側重于口頭講述，通過黑板和粉筆來完成實驗教學，學生們也是通過已有的理論知識，來推測出實驗結果，根本沒有通過課堂演示和學生們動手實踐，獲得對新知識的升華和理解.

1.3 學校重視力度不足

由于各個地方經濟和學習環境的差異，學校主管部門忽視物理實驗教學，導致高中物理實驗儀器設備陳舊，實驗結果偏差很大，學生們動手實驗積極性不高，物理實驗教學的效果也不好.例如我們學校實驗室有些實驗裝置，由于年代久遠加上沒有專門人員維護已經不能用于學生實驗，得出的實驗結果與理論值相差很大.學校領導雖然知道應該提高學生們在實驗中的動手能力，同時他們也要求老師盡可能的注重物理實驗教學的指導，但是由于受到學校經費的限制，很難在實際中得以實施.

2 高中物理實驗教學中學生們動手能力的培養策略

對于高中學生來說實驗動手能力是至關重要的，對于學生以后能否進一步的出國深造和交流，還有參加工作都有很大的影響.我們高中物理老師應該利用已有的條件，努力鍛煉學生們的動手能力.我根據以往的教學經驗，總結了以下幾點：

2.1 立足課堂，切實培養學生對實驗的興趣

興趣是最好的老師，我們教師應該在課堂教學中精心設計一些能震駭人心的演示實驗，充分挖掘演示實驗在教學中的作用，努力培養學生們的學習興趣.學生們的學習積極性提高了，自然愿意動手嘗試.比如我在上《楞次定律》這節課時，我先在課前給學生做了一個鐵柱和磁柱穿過長鋁管的實驗.這兩次實驗對比現象非常明顯，學生表現出極大的興趣.借助這一實驗我們順利地完成了這節課的教學，而且我也讓學生對這一實驗進行了解釋，教學效果非常好.當然要切實培養學生的實驗動手能力，光是這樣上課還不夠，我們還應趁熱打鐵讓學生來設計類似的電磁現象實驗，把設計方案作為當天作業上交.在第二天物理課上選擇性的把學生設想的電磁感應實驗演示給學生看，讓學生來分析實驗是否能成功，并解釋實驗現象.這種教學方式的好處有利于理論教學與實驗教學相互結合，達到對所學知識認識和理解，更為重要的是這些案例或實驗是學生設計的，能更好激發學生興趣.而老師的示范也為學生解決物理問題指明了方向，使學生在潛移默化中喜歡動手做物理實驗.事實證明，物理教學也需此時無聲勝有聲，潤物細無聲的教學方式往往能更入學生的心坎，達到意想不到的效果.

2.2 開足學生實驗，在實驗過程中培養學生動手能力

根據教學進度開設、開足每一個教學大綱要求的學生實驗.對每一個學生實驗做到兩人一組，位置固定.實驗前一天，下發實驗課學案，要求學生根據學案做好實驗預習，通過實驗預習明確實驗目的、理解實驗原理、清楚實驗操作步驟和注意事項.在實驗課堂上老師根據學生實際情況給予適當的講解或示范演示.隨著學生實驗動手能力的提高，盡量減少老師的講解和示范.更多從課堂紀律、操作規范等方面給學生做出明確的要求，指導學生順利完成實驗.每次下課之前留3～5分鐘時間讓學生整理儀器，同時要求學生完成當天實驗的實驗報告，作為當天作業上交.這樣做的目的是讓學生養成好的實驗習慣，有利于培養出具有較高實驗素養的學生.例如：《利用單擺測定重力加速度》實驗過程中，實驗的目的是利用單擺測定當地的重力加速度.在實驗時讓學生自行完成實驗報告：

你的測量結論：所在地的重力加速度為：.

實驗心得體會：.

2.3 開辟第二課堂，培養學生實驗技能

2012年以來，我省全面啟動深化普通高中課程改革，我校也積極探索、推進校本選修課程的開發和開設.這為開辟第二課堂，培養學生實驗技能提供了可靠的基礎.我們可以在第二課堂開設以物理實驗為主題的校本課程，把它作為除課堂演示實驗、學生實驗以外培養學生實驗動手能力的第三戰場.一些難于在物理課堂上進行的實驗可以在第二課堂盡情開展.比如利用G表改裝A表和V表，電表改裝在理論上學生雖然已經非常清楚，但教材并沒有安排相關的學生實驗，在課堂做相關的演示實驗也不切實際.若放在第二課堂來完成相關的制作切實可行，不僅能加深鞏固對已學知識的理解，更重要的是提高學生的動手能力和對學生動手熱情的激發.又如，學習了電學的有關教學內容時，筆者引導學生自己動手制作“七彩燈”，學生自己動手實驗操作，不僅能夠很好地掌握物理學有關知識，而且能夠讓學生提高自己的動手操作能力，為培養應用型綜合人才奠定基礎.此外，還可以讓學生運用常見的生活器具做一些家庭實驗，把礦泉水瓶、奶茶吸管、加多寶罐、膠帶紙等帶入課堂，引導學生進行物理實驗，拉近學生與生活的距離，培養學生的物理應用意識和動手能力.

學生動手能力的提高是一個系統工程，需要我們高中物理教師重視物理實驗教學，充分利用演示實驗的示范作用和每次學生實驗的動手操作機會，重視學生們的動手能力的培養.在實驗教學之前精心設計實驗內容，充分調動學生的積極性，實驗過程中積極鼓勵每個學生參與到實驗中來，自己動手觀察實驗現象，這樣才能有利于學生的全面發展.