讓體育課回歸生活，讓學(xué)生快樂“動”起來

王金淮

摘 要： 生活是豐富多彩的，從生活中來，到生活中去，才能真正體現(xiàn)體育的價值和意義，更好地優(yōu)化課堂體育教學(xué)，引入“快樂體育”教學(xué)思想，讓學(xué)生愉快地動起來。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 快樂 回歸生活

如果問學(xué)生喜歡上什么課，80%的回答都是體育課。在素質(zhì)教育過程中，體育教學(xué)要遵循興趣性原則，只有當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，學(xué)習(xí)積極性才會被調(diào)動起來，課堂教學(xué)才能取得良好的效果。由于小學(xué)生以具體形象思維為主，他們的情感體驗常常是由一定情境誘發(fā)的，具體可感的情境為學(xué)生肢體語言的表達及思維的展開提供了重要媒介，所以創(chuàng)設(shè)多姿多彩的體育活動情境是消除體育課的枯燥、乏味，讓課堂變得生動多姿，讓學(xué)生聽起來有滋有味、動起來生龍活虎的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生感受體育樂趣

體育課中的情境教學(xué)是熔德育、智育、體育于一爐的一種新型教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的真實的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生的主動參與和教師的主導(dǎo)作用和諧共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.聯(lián)系生活實際，觸發(fā)情境。體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生的發(fā)展為中心，把調(diào)動學(xué)生的主動性放在主體地位。然而要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)鍵在于使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能僅僅來自“科學(xué)世界”，還必須以“生活世界”為背景和來源。學(xué)生在領(lǐng)略到體育作為全世界關(guān)注對象的無窮魅力的同時，很自然地渴望體育課堂同樣精彩。此時教師如果抓住學(xué)生的這種需要，結(jié)合身邊的實例融入體育課，創(chuàng)設(shè)出真實的生活情境，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，必定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍體育課堂氣氛。

2.發(fā)現(xiàn)體育價值，服務(wù)生活。反思我們體育課，雖是孩子們最喜歡的課程，但教材過于強調(diào)技能訓(xùn)練，特別是競技技術(shù)的“精細化”，孩子越淡定越不想學(xué)，根本享受不到“體育的快樂”，只是因為可以到室外活動才感到高興，與體育課“健康第一”的指導(dǎo)思想和“快樂體育”的根本目標(biāo)相去甚遠，更談不上讓學(xué)生樹立終身體育的觀念。基于對這種現(xiàn)狀的認識，體育老師要善于發(fā)現(xiàn)體育與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種真實情境，讓體育教學(xué)回歸生活、服務(wù)生活，讓學(xué)生體驗體育的價值。

二、聯(lián)系生活實踐，發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

體育活動對發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力有重要的作用。經(jīng)常參加體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力往往會得到提高，而這對學(xué)生的身心健康、能力培養(yǎng)的作用是顯而易見的。

我們在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，注意營造民主、和諧、友好的課堂氛圍，下意識地采用游戲活動、集體性的運動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和行為。如在小籃球教學(xué)中，我們改變以往學(xué)生個體練習(xí)的方法，從課的一開始就讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)探討籃球傳接球、運球、投籃等方法，也許學(xué)生沒有專業(yè)運動員的動作那么好，但他們在練習(xí)和探索中得到的體驗和快樂卻是別人得不到的。教師可以及時輔導(dǎo)學(xué)生，回答他們提出的問題。同時，他們和別的小組比賽時將是一個整體，為了比賽的勝利，為了集體的榮譽，從課的開始到小組比賽的結(jié)束都是積極的、主動的、和諧的、合作的。平時，我們開展班校級拔河比賽、接力比賽、運動會、廣播操比賽，這些都為學(xué)生營造了合理競爭、積極向上的體育氛圍，這些運動的開展大大提高了學(xué)生的合作交往能力、自信意志品質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力，使在體育活動中獲得的合作與交往能力遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。

三、課外活動延伸，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

現(xiàn)代體育教育理論認為：“從活動場所來講，體育課程不能理解為僅僅是學(xué)校課堂上的教學(xué)活動，體育課程應(yīng)是學(xué)校體育活動場所與校外體育活動場所的結(jié)合產(chǎn)物；從參與者來講，體育課程不能理解為是教師和學(xué)生的事情，體育課程需要學(xué)校其他人員、家長、社區(qū)健身指導(dǎo)員的共同參與。”換句話說，體育課程應(yīng)該包括學(xué)校體育活動和校外體育活動，著重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促使他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。如何引導(dǎo)學(xué)生利用余暇時間參與體育活動并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣呢？我們嘗試了一些做法：

1.讓學(xué)生利用課外活動課或課余時間開展比賽或鍛煉。在每學(xué)期的開學(xué)初，學(xué)校就組織每個班級成立班級俱樂部或代表隊，項目如乒乓、籃球、足球、田徑等。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好決定參加哪個俱樂部。這樣在課外活動課或課余時間，學(xué)生可以自行組織比賽或鍛煉，也可以在老師的幫助指導(dǎo)下進行，學(xué)生可以盡情享受活動帶來的樂趣。

2.組織學(xué)生參加家庭、社區(qū)體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。鑒于體育對學(xué)生的影響，我們有意識地布置一些體育任務(wù)要求學(xué)生在課后完成，如觀看電視中轉(zhuǎn)播的一些重大體育比賽，布置體育家庭作業(yè)：練習(xí)跳繩、拍皮球、舉啞鈴或重物等。量和強度可以不必太大，關(guān)鍵是讓他們覺得，體育鍛煉原來可以在學(xué)校以外時時進行。我們鼓勵學(xué)生參加家庭、社區(qū)體育活動，如和家長到體育場所打打乒乓球、打打籃球等。通過有意識地培養(yǎng)，許多學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。

總之，體育源于生活，體育應(yīng)回歸生活。我們應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)，聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和鍛煉的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和運動興趣，引導(dǎo)他們自覺參與體育鍛煉，幫助他們形成健康的生活方式，樹立終身體育意識，從而實現(xiàn)體育為健康、體育為生活的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]體育與健康（課程標(biāo)準(zhǔn)），2011.

[2]哈年.讓學(xué)生在游戲中享受體育的快樂.教育交流，2009（7）.