提高中學信息技術教學的有效性

曾秋月

摘 ? ?要： 在全力推進新課程改革的背景下，中學信息技術課如何真正有效，關鍵在于探討新的教學方法。教學方法和學習方法的創新是提高中學信息技術教學有效性的最佳途徑，充分調動學生動腦、動口、動手的積極性，以學生為主體是廣大教師總結出的成功經驗。

關鍵詞： 信息技術 ? ?教學方法 ? ?教學有效性

中學信息技術課是一項融知識性和技能性于一體的基礎性學科教育，是一門新興學科，與傳統學科相比較，它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠沒有定型。教師要善于引導，根據信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。成功的教學不是強制，不是作為一項艱苦任務要學生負擔，而是“使人愉快，讓一切教育活動具有樂趣，富有感情色彩”。信息技術教師必須探討與之適應的教學方法。下面我就從事中學信息技術教學總結出的教學方法談談看法。

一、激發學生興趣

教學實踐證明，在信息技術教學中，學生最初對計算機充滿好奇，但隨著信息技術教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，難度加大，學生的學習興趣日益減退。創設愉快的情境正是為了滿足學生的需要。它能有效地渲染氣氛，激發學生的學習情感，并把情感作為貫穿于其中的一根紅線，串聯并帶動原有知識的教學、能力的培養和智力的發展。學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，教師一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答，切忌不耐煩。在教學中我努力培養學生提出問題的意識，鼓勵學生多問幾個為什么，尤其是鼓勵學生大膽提出問題，善于質疑，點燃思維的火花，激發學生探索的欲望。創設問題情境要求教師預測學生接受知識時可能存在的問題，抓住學生認知上的矛盾，選準問題的切入點，激發興趣，引導學生深入思考。在教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，使學生在濃厚興趣的推動下學習，不僅效率高，還會使學生產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，從而形成良性循環。

二、任務驅動，明確目標

所謂“任務驅動”，指的是根據教學內容，設計具體的、細化的“任務”，通過講解或讓學生自學、討論或操作實踐等方法完成“任務”，從而培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。先給學生提出問題，把問題作為任務，再由學生在上機過程中運用學過的知識解決問題。把每一個教學內容隱含在每一個具體的任務之中，讓學生在教師的指導下通過完成一個個任務逐步掌握知識。例如在教學“中文Word2000的功能和使用”一章時，要求每一位同學編制一份精美的班級小報，此任務中隱含著本章的幾個知識點：（1）Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔;（2）設置字體、字號，段落排版;（3）頁面設置及文檔的打印;（4）Word2000的圖形功能;（5）Word2000的表格功能。“任務教學法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好信息技術的知識和技能。在下達任務時，讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務后指導解決難點，共同歸納任務中涉及的知識、概念，使之系統化。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持濃厚的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，提高學習效率。

三、注重與實際生活結合

信息技術教學中的小品一般要短而精，占時兩到三分鐘，適合穿插在信息技術課堂教學之中，信息技術的發展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等。如講到計算機系統時，我講了一個小故事：計算機處理的數據量是極為龐大的，就好比一個人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率怎會高呢？人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西，打谷子的速度快多了，效率提高了。計算機就是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時不用的數據都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數據調到內存中，處理完畢立即送回硬盤，再調出下一部分數據。硬盤就是計算機的大倉庫，內存就是它干活的場院。在講文件的路徑時，我請一位學生說出上學和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會不會迷路？學生在簡單的比喻中愉快地接受新知識。

四、注重教學演示，加強同步操作

所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加深對知識的理解和記憶，領會操作要領。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。比如在教學關于word文字處理軟件時，教師自己準備設計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小和顏色等，要求學生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統尋求操作方法。充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣在將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這一過程中，學生充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的。教師一邊教，學生一邊學，再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，不僅讓學生學到知識，而且鍛煉動手動腦的能力。學生通過這樣的實際操作訓練，相互交流、學習，取長補短，不僅鞏固所學知識，還提高自學和應用能力。

五、恰當使用課件輔助教學

賞心悅目的課件對愉快情境的創設更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結合，使多個感官同時接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出信息技術的奧妙與真諦。多媒體課件以生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。教學軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學習特點突出、操作性和交互性強等特點。如在講授PowerPoint時，我精選了一些學生參加國家級比賽中獲獎的作品創設情境，學生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受到PowerPoint的強大功能，學生會更認真學習，力求做出更優秀的作品。

總之，在信息技術這門新興學科的具體教學中，在實際的教學實踐中，一節課往往是多種方法的結合。老師要把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神、創新意識和信息能力的學生，信息技術教師任重而道遠。