初中英語詞匯教學初探

林燕嬌

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有存儲，就無法輸出。詞匯是組成語言的基本材料，沒有詞匯，我們就無法表達思想;沒有足夠的詞匯量，我們就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。現在的新教材詞匯量很多，詞匯的學習與記憶成為當前初中學生學好英語的一大難題，這就使得英語教師在詞匯教學的方法問題上備受重視。那么如何有效地進行詞匯教學呢？我就詞匯學習和教學中存在的問題及詞匯教學的方法談談自己的看法。

一、學生在詞匯學習中存在的問題

第一，單詞不會讀導致的不良學習習慣。由于很多學生48個國際音標沒掌握好，因此他們在單詞拼讀方面存在很大困難。經常發現一些英語學困生在單詞旁邊標注漢字類似的讀音，比如bus（爸死）， yes（爺死），morning（摸零）等。第二，在單詞拼寫方面，學生常常是死記硬背單詞字母的組合，不懂得字母或字母組合的發音其實有一定的規律。即便教師講了多遍，他們在單詞聽寫時仍然會忘，不懂得靈活運用。 七年級上學期，由于對話較短，內容較少，詞匯簡單，學生還能應付得來，但隨著年級的提升，英語短文、對話內容的不斷深化，詞匯量增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶很困難，今天背明天忘，于是漸漸地厭煩英語，甚至慢慢地放棄這門學科。

二、初中英語詞匯教學存在的問題

1.注重詞匯用法的講解，很少教記憶單詞的方法。很多教師在教學新詞匯時，常常把大部分的時間用于詳細講解詞匯的用法，很少教給學生如何對不同詞匯采用行之有效的記憶方法。為了記憶新單詞，很多學生只能通過反復抄寫，一遍又一遍地拼讀字母組合，這樣不僅耗費大量的時間，而且收效甚微。

2.詞匯教學方法單一，使得學生的興趣與注意力逐漸降低。部分教師在教授詞匯時，通常按照以下固定模式：聽錄音跟讀-教師帶讀-學生齊讀-講解用法-學生記憶-聽寫過關，單詞不過關的學生可能會被老師罰抄幾遍。長此以往，容易導致學生喪失對詞匯的學習興趣。

三、初中英語詞匯教學對策

1.把好語音關。音標好比漢語中的拼音，要學好英語，必須掌握好英語的48個音標，不然就不會拼讀英語單詞，英語單詞不懂得讀，句子和短文就更不必說了。因此在七年級上學期，教師的單詞教學必須融合音標的教學，從單個音標到音節拼讀。英語是音形文字，英語單詞中大部分字母或字母組合的發音都是有規律的，教師只要教會學生基本的發音規則，懂得音節的劃分，哪怕再長的單詞，學生也能根據它的發音寫出。教師還要善于引導學生找出單詞的特點，由熟悉的單詞來記憶與它讀音相似的單詞，如由borrow來記憶tomorrow，由tall來記憶call。學生只有將單詞的拼寫和讀音聯系起來記單詞，通過讀音和字母的關聯來記憶，在單詞的意義理解上記憶，才能記得更牢、更久。

2.利用直觀教具教單詞。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在課堂教學中， 直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展教學的手段。對于初學者，他們對英語一竅不通但又充滿好奇心。 我們如果能盡可能地采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能讓他們積極參與我們的教學活動。如學習apple，egg，eraser，ruler，pen，pencil，map等單詞時，我會準備一些相關的實物，在課堂教學時，就舉起實物，口中問道：“ What’s this in English？”It is an/a...” 接著舉起兩個相同的實物問道：“ What are these in English？ They are...” 先自問自答，再教師問學生答，然后學生問學生答。反復操練這些句型，學生不但掌握了這些單詞的詞性和單復數，而且在運用時能朗朗上口。最后做一做“用手摸實物”游戲活動，猜對的同學可以得到相應的實物，課堂氣氛很好，從而激起了學生積極參與課堂活動的熱情。再如學習顏色詞green，white，black，purple和衣服著裝shoe，pants，cap，dress等時，我們可以指著學生的衣服問道：“What color is...？ It’s...”“ What color are...？ They are...”學生一個一個訓練下去，既記住了單詞又掌握了句型。用我們身邊的道具來學習知識，學生會非常感興趣。

3.創設語境教學單詞。語言學家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”利用設置語境，可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞記憶的更加牢固。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。因此，在引入單詞時，教師可把新單詞放入所設的語境中，要求學生根據上下文的語境猜測所學的新單詞的意思。比如在教學七年級Unit4 Topic2 中的電話用語時，教師便可拿出兩部電話，然后邀請一個學生進行對話：A： Hello！ May I speak to Jim？ B： I’m sorry， he isn’t here. Who’s that please？A： This is Kate. Could you ask him to call me back this evening？B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.通過真實的情景對話，讓學生學習相關的詞匯如speak，call，back和句型，效果非常好。

4.通過游戲鞏固新學的詞匯。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性及提高課堂教學質量的途徑。課堂上利用相關的知識來做游戲，可幫助學生在有趣的活動中輕松愉快地掌握英語詞匯。例如在學習了hair，head，eye， nose，mouth等身體部位名稱后，我們可以讓學生跟著指令做游戲，老師說：“Touch your eyes.”學生就用手指著自己的眼睛。再說：“Touch your nose.”學生就用手指著鼻子，用類似的方法訓練其他部位。先全班同學一起做，再請一些同學到全班同學面前表演，指錯部位的同學就得被淘汰，最后一個為勝利者。通過這樣的活動，學生就能輕松地把這些單詞掌握。

5.給學生介紹一些記憶詞匯的基本方法。“授人于魚，不如授人于漁”。在教學新單詞的時候，教師在教會學生拼讀單詞之后，應該同時教給學生如何高效快速地記住所學的新詞匯并復習舊的詞匯，這是學好詞匯的關鍵。記憶詞匯有以下幾種方法：①同音詞there-their，weather-whether等;②近義詞nice-kind等;③對應詞father-mother等;④反義詞tall-short，easy-difficult等;⑤近音、近形法take-make-cake等;⑥歸類法clothes-pants-shoes-shirt-skirt等;⑦構詞法color-colorful，wonder-wonderful等;⑧搭配法;⑨句子串聯法。如記憶 buy，shirt，shoe，可以讓學生背誦一句話：I want to buy a shirt and a pair of shoes.

總之，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，把抽象的單詞形象化，把枯燥的單詞有趣化，多創設一些真實的語境，多介紹一些高效記憶單詞方法，不斷地提高學生的學習熱情，那么單詞的學習與記憶將不再是他們學習英語的攔路虎。