談中學英語教學的藝術性

閆小靜

摘 ? ?要： 英語教師掌握著英語這種語言的詮釋權，如何挖掘這種英語的內在美，創造性地發揮其藝術魅力，向學生展示她最具藝術性的方面，有賴于潛心研究，積極探索，不斷地提高自身素質。

關鍵詞： 課堂角色 ? ? 情境 ? ?語言環境 ? ?教師素質 ? ?教學藝術

英語作為一門跨文化學科，有其自身的語言特性和語言規律。語言是人類文化藝術的結晶，英語語言自身蘊涵的韻律、節奏、交際功能、文化底蘊，就是藝術的具體體現。在中學英語教學中，要始終貫穿藝術性教學，利用教材中語言的內在美，營造課堂教學藝術化的氛圍，把快樂、喜歡、渴望、滿足等審美情感融為一體，使聽、說、讀、寫、做等教學活動升華為美的欣賞和創造，變緊張為輕松，變被動為主動，改枯燥乏味為充實有趣，在和諧的氣氛中全面提高學生的素質。

一、要注重言行的情感性

教學實踐表明，學生愿意學習他們喜歡的老師所教授的科目，學生因獲得老師的贊揚而努力學習，學生因與老師的友好合作而增進自身學習的責任感。成功教學總是以融洽的師生情感、民主平等的師生關系為后盾。所以要提高課堂教學的藝術性，就必須蓄意運籌師生情感交流的方法和途徑。首先，教師要對自己的教學工作充滿激情，用自己對教育事業的熱愛、對渴求知識的學生的熱愛、對所教英語學科知識的熱愛，營造有情感的學習氛圍;其次，要取得師生情感的良好效應，必須密切注視學生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學生。尤其是后進生，我們不應該歧視他們，而應對他們啟發和扶持，善于使用鼓勵性的語言激發學生積極向上的求知欲望，充分發揮甚至夸張閃光點，及時給予肯定和表揚，這樣學生就會逐漸對教師產生信任之情，進而調動他們學習英語的主動性和積極性，使英語教學活動進行得生機勃勃。正如第斯多惠所言：“教學的藝術不在于傳播知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

二、創設情境，優化英語語言環境

語言學科是靈活性、趣味性、生活性和實踐性都很強的學科。漢語如此，英語當然也如此。由于長期受母語文化傳環境的熏陶和東方人思維方式的影響，中學生對各種語言的特點和規律的了解呈“漢語化”趨勢，在英語語言的學習中經常出現“中文式英語”、“漢語式結構”的情況。究其根因，是因為英語語言文化環境的缺失，漢語語言文化環境充斥所導致。因此，在中學英語教學中，教師應該注重情景教學，創造良好的英語語言文化環境，營造濃厚的西方語言文化氣氛。課堂中可以引用學生較熟悉或能夠理解的生活實例，并根據不同的教學內容創設教學情境，利用提問、對話、交流等方式，啟發學生的英語思維，激勵學生敢于運用英語表達與交流。情景教學使用語言更生動真實，更貼近生活，更接近學生，讓學生在和諧的英語語言文化環境中自主學習與相互交流，提高對英語語言的理解能力與運用能力。情景教學還可以使英語語言特點更直觀地表現出來，從而提高學生的學習興趣，降低教學難度，使教學內容更容易被學生吸收。

三、挖掘教學內容的藝術性

教學內容的藝術性包括教學材料描寫形象生動，情感觀點愛憎分明，語言表達幽默詼諧，故事情節跌宕起伏、環環緊扣。將教材內容中形象化、情節化，情感化的藝術因素進行適量、有機的處理，這是挖掘教學內容藝術性的具體化要求。

1.形象化。在初中英語教材中，課文內容主要圍繞某個話題進行討論，經常出現一系列同類的詞語。如教學“Let’s see the pandas”一課時，用一些形容詞描述動物的形態，如panda的可愛cute，lion的丑陋ugly，monkey的聰明clever等，可以帶領學生一起想象各種動物的表情、動作，并模仿，或編個小故事由學生表演出來，使學生在積極的模仿中親身感受到語言的魅力，同時掌握該學的內容。

2.情節化。初中教材中有一些具有故事情節的小文章，和漢語作品一樣，有很強的藝術性。順敘，層層推進;倒敘，晴天霹靂，雨過天晴，漸見天日，情節布局的輕重緩急……那些是作者心跡的流露。在英語課堂教學中，引導學生理清文章的脈絡，讀懂作者的心聲，欣賞藝術化的情節，有助于培養學生的創新思維能力。

3.情感化。教師在教學過程中充分利用教材本身包含的情感因素，投入真切的感情，用純真、富有情感、準確的語音語調，惟妙惟肖的體態演示，妙趣橫生的點撥，引起師生心靈的撞擊，收到極佳的教學效果。

四、巧用電教媒體，有機輸入文化意識

根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解各自不同的文化底蘊。巧妙利用電教手段，創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓寬學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如教“Where are you from？”這課時，我利用多媒體顯示教學內容，出示中、英、美、日、法等國的國旗，還出示各國具有代表性的東西，如中國的長城、天安門，美國白宮，法國凱旋門，格林尼治天文臺等，學生大開眼界，感覺豁然開朗，激起強烈的求知欲，使他們很快掌握新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如圣誕節的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

總之，教學的語言藝術是優化教學過程、溝通師生心靈的紐帶與橋梁，是激發學生的學習興趣，提高教學效率的金鑰匙。在實施新課程改革的今天，每位教師都應注重提高自己的語言藝術性，使自己的教學語言通俗易懂、生動形象，以其獨特的感染力與影響力激發學生的求知欲，切實提高學生的英語素質。

參考文獻：

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