高中數學教學中的 “333” 教學模式探微

倉葉娥

隨著課程改革的推進和素質教育的日益深入，當前教育對高中數學教學提出了更高的要求和標準。“333”教學模式作為一種新型的教學模式，其在高中數學中的應用可以大大提高教學效率。本文就“333”教學模式在高中數學教學中的具體應用進行了探究。

1.強化理論基礎，提高教學模式應用的合理性

“333”教學模式實際上就是“三個目標、三層學習、三次練習”的簡稱，其中三個目標主要包括學什么、怎樣學和學怎樣;三層學習主要包括自學、導學和探究;三次練習主要包括課前演練、課堂檢測和課后鞏固。“333”教學模式是順應時代教育要求和學生身心發展規律而衍生出的一種新型教學模式，它可以有效解決當前高中數學課堂教學效率和質量低下的問題，激發學生學習數學的興趣，同時也可以最大限度地整合學校教育資源，全面提高課堂教學效率。

2.轉變師生觀念，提高教學模式應用的適用性

正所謂：“知識源于生活，又高于生活。”教學只有與生活實際聯系起來才能充分發揮其實際的教學作用，才能提高課堂教學效率。在傳統的高中數學教學過程中，數學教師大都重視理論知識的灌輸，而忽略教學模式應用的科學性和合理性，從而使得課堂的整體教學效率不高，加之學生對于教學模式的認識不清，無法有效選擇合適的教學方法，所以實際學習效果非常不理想。因此，轉變師生教學觀念，深化他們對于“333”教學模式的理解和認識，強化他們對于“333”教學模式的記憶，提高他們對于“333”教學模式應用的靈活性勢在必行。

教師首先需要在課下全面學習“333”教學模式的具體含義及應用策略，然后結合學生學習的實際情況制定合理的教學方案，確保課堂教學的適用性、科學性和合理性，從而最大限度地優化教學的實際效果和質量。如上所述，“333”教學模式實際上就是三個目標、三層學習、三次練習，并且這三個“3”并不是相互獨立的，它們之間具有緊密的聯系，如果強制性將這些部分割裂，就會大大影響實際教學效果。比如，對于三個目標的訓練過程中，教師為了可以更好地貫徹“怎么學”這一教學目標，可以采用自學、導學及探究等多種教學方法，從而大大提高實際教學效率。又如，在講解“二次函數”部分知識的時候，為了提高課堂教學效率，教師可以將大部分課堂時間放在二次函數圖形及其性質方面上，而不應將過多時間放在二次函數本身的定義上，這些知識只要學生自學即可掌握。

3.豐富教學方法，提高教學模式應用的靈活性

傳統的高中數學教學主要采用“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方式。這種教學方法單一、枯燥乏味，缺乏創新性，無法有效激發學生學習數學的興趣和積極性，學生在課堂教學中始終處于被動聽課狀態，雖然部分教師會與學生就一些問題進行溝通和交流，但是實際的問題交流非常有限，無法發揮積極的作用。在“333”教學模式下，需要豐富現有的數學教學方法，確保教學方法應用的靈活性。正如上面對“333”教學模式研究所述，它其中包含三種課題、三種步驟和三個環節，而其中的三種步驟則是學習方法層面的內容，尤其是其中的怎么學則更是對學習方法方面的要求。學生可以通過自學、導學及探究式學習等方法進行綜合性學習。

另外，在“333”教學模式下，教師還可以采取板塊式教學和先學后教的教學方式。其中板塊式教學可以有效解決當前高中數學課堂教學中存在的“高耗低效”問題。它可以通過科學的課堂板塊劃分緩解學生長時間聽課中的疲勞感，最大限度地避免學生注意力分散，比如將課堂劃分成3—4個相互獨立的教學“板塊”，但是各個板塊之間不是完全獨立的，而是具有一定的聯系，通過這樣的板塊式教學，由簡到難，由淺入深，逐漸提高課堂教學質量。而先學后教的教學方法則是在教師的指引下，由學生對待學知識先進行學習，然后教師再進行授課。學生在自學過程中可以發現自己的問題，從而在聽教師講課的時候更具有針對性，所以大大提高了教學的效率和質量。

4.增加練習強度，提高教學模式應用的針對性

正所謂：“熟能生巧。”在師生觀念轉變及教學方法創新的前提下，為了進一步提高“333”教學模式在高中課堂教學應用中的效率，教師需要加大學生在該模式指導下的練習強度，即強化學生在“練”方面的作用。基于此，高中數學教師每節課需要為學生預留10～12分鐘的時間開展訓練的任務。而就訓練的具體內容而言，其主要包括以下三個方面：首先，可以在課前要求學生進行自學演練，通過學生自學演練提高學生對于知識的靈活運用能力。雖然這種教學方法具有一定的局限性，但是實際的應用比較簡單。其次，教師可以進行課堂教學檢測，結合課堂教學內容為學生設計一些練習題，從而讓學生通過練習提高他們對于本節課堂內容掌握的牢固程度。但是需要注意的是，問題設計要具有適用性和層次性，同時要因材施教，提高練習質量。最后，教師可以通過課后鞏固練習的方式加大學生練習強度，而該方面的內容則可以設計得靈活一些，從而提高學生做題的有效性。

總之，學無定法，教無定則。隨著課程改革的推進，傳統的高中數學教學模式已經無法滿足當期教育對高中數學教育提出的一系列要求。在這樣的背景下，高中數學教學模式變革勢在必行。在實際的高中數學課堂教學中，教師可以合理運用“333”教學模式，同時要在教學實踐中不斷完善、改進和創新教學模式和方法，從而不斷提高高中數學課堂教學效率。