徐萬(wàn)寶

在高三總復(fù)習(xí)階段，如何加強(qiáng)寫作能力專項(xiàng)訓(xùn)練，減少考場(chǎng)失誤，是提高作文得分的重要法寶。現(xiàn)結(jié)合2014年福建高考學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些普遍失誤，談?wù)劯呖甲魑膹?fù)習(xí)能力訓(xùn)練指導(dǎo)的一些做法，希望對(duì)減少考場(chǎng)作文失誤有幫助。

一、加強(qiáng)審題立意訓(xùn)練，把好考場(chǎng)作文第一關(guān)

審題立意是否切題，是高考作文評(píng)分的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生作文的第一步，這一步走好就成功了一半，若偏離題意則“一著不慎滿盤皆輸”。2015年有部分考生在審題時(shí)，只抓住某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)詞立意，如《勿被金錢迷惑了雙眼》《另辟蹊徑，閃耀人生》等，只針對(duì)材料中“提到空谷，有人想到”的“想”就隨意立意，自然“謬以千里”。

近年福建高考作文一般是新材料作文，審題立意時(shí)要正確理解材料，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行想象，搞清楚材料的限制范圍，才能進(jìn)行合適的立意。如2012年是馮驥才關(guān)于“賽跑”的論述，理解時(shí)要明確關(guān)鍵詞“賽跑”“時(shí)間”“路程”的意義及相互關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人生意義，思考生命價(jià)值;2013年是顧城的《憂天》，理解的關(guān)鍵在于“深深地扎進(jìn)地層”，要求學(xué)生展開想象，寫出自己的感悟;再如2015年的“空谷”，要正確理解“空谷”“懸崖”“橋梁棧道”的含義及兩種想法的關(guān)系，還有兩種想法對(duì)“空谷”的作用等，才會(huì)有“消極”與“積極”、“困境”與“順境”、“絕境”與“突破”等具有比較思辨性的立意。那么，如何進(jìn)行審題立意訓(xùn)練會(huì)取得事半功倍的效果呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.介紹一些切實(shí)可行的審題立意方法。考場(chǎng)上，學(xué)生之所以審題立意容易失誤，主要是因?yàn)榉椒▎栴}，沒有方法或不懂得運(yùn)用方法，以致看問題片面絕對(duì)。因此，首先要介紹幾種便于學(xué)生運(yùn)用的方法，如提煉中心法、抓關(guān)鍵句法、由果溯因法、分析關(guān)系法、明確褒貶法等。其次要讓學(xué)生明白各種方法的特點(diǎn)及適用的作文材料。如2015年的“空谷”材料，就可以運(yùn)用分析關(guān)系法，分析“懸崖”與“橋梁棧道”兩種想法的關(guān)系，探討文明文化的多樣性與包容性、尊重差異的必要性等。

2.選擇一些容易操作的審題立意材料。教了審題立意方法后，還要選擇一些相類似的作文題目，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如歷年的高考作文試題或名師收集整理的審題立意材料，也可自選一些關(guān)注社會(huì)人生的時(shí)文熱點(diǎn)材料等。

3.加強(qiáng)審題立意方法的運(yùn)用訓(xùn)練。有了方法后，關(guān)鍵是運(yùn)用，只有反復(fù)運(yùn)用才會(huì)熟能生巧。我們可以在每節(jié)語(yǔ)文課的課前五分鐘或課堂內(nèi)容上完后的剩余時(shí)間，選擇一兩則材料進(jìn)行訓(xùn)練，采用學(xué)生講與教師提示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生盡量做到看完試題就可選擇相應(yīng)方法準(zhǔn)確審題立意。審題立意要堅(jiān)持天天練、課課練，在考場(chǎng)上才能做到既快速又準(zhǔn)確。

二、加強(qiáng)文體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓作文既規(guī)范又創(chuàng)新

人要穿服飾，作文要講究文體，選擇什么文體一定要符合試題規(guī)定的文體要求。這些年高考流行話題作文，規(guī)定“文體不限”，很多人誤解為可不分文體，一些文體不明的考生更是隨意發(fā)揮，從而出現(xiàn)了大量“四不像”的文章。為此，2015年福建省高考明確規(guī)定“寫一篇議論文或記敘文”，特別突出了文體要求。可考場(chǎng)作文的99%都是議論文，且有相當(dāng)部分考生對(duì)材料缺乏準(zhǔn)確理解，分析能力不足，擺出論據(jù)后只會(huì)一味敘述抒情，如一個(gè)考生寫的《選擇決定命運(yùn)》就有這種失誤。為此，我們要加強(qiáng)文體結(jié)構(gòu)的規(guī)范訓(xùn)練。

1.提升學(xué)生的文體感，分清記敘文與議論文。可以擺出幾篇規(guī)范的記敘文與議論文進(jìn)行多方面的對(duì)比分析，如《一件珍貴的襯衫》與《談骨氣》等，讓學(xué)生明白記敘文主要是通過敘述事情表情達(dá)意，一般以時(shí)間為線索，文中也會(huì)有議論，但議論為記敘服務(wù)，是深化思想感情的;議論文要闡述觀點(diǎn)，用論據(jù)證明觀點(diǎn)是正確的，要用論證方法，文中也有記敘，但記敘為議論服務(wù)，要概述。學(xué)生對(duì)記敘文與議論文的區(qū)別有了清晰認(rèn)識(shí)，就不會(huì)寫得不倫不類了。

2.分解文體結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練作文的基本能力。可把作文分解為審題、立意、擬題、開頭、結(jié)尾等幾個(gè)組成部分，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行各部分的方法指導(dǎo)，并突出記敘文與議論文的區(qū)別。擬題有前附后加法、巧用修辭法、借用符號(hào)法等，記敘文與議論文的擬題方法又同中有異，思辨性議論文的擬題有獨(dú)特性，如連詞標(biāo)志法、指出關(guān)系法、運(yùn)用修辭法等。學(xué)生只要能選擇適合自己的方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練即可。

3.加強(qiáng)整體結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練。雖說“文無(wú)定法”，但沒有遵循一定的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就容易寫成“四不像”了。因此，遵循一定的整體結(jié)構(gòu)模式是寫準(zhǔn)文體的便捷途徑。記敘文有睹物思人式、一波三折式、設(shè)置懸念式、冰糖葫蘆式等，議論文有并列論據(jù)式、分論點(diǎn)式、正反對(duì)比式、類比式、起承轉(zhuǎn)合式等。只要介紹幾種最基本的結(jié)構(gòu)模式并舉例分析，讓學(xué)生掌握各種模式的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上就可稍加變化“創(chuàng)新”作文。

4.列提綱訓(xùn)練。學(xué)生掌握各部分結(jié)構(gòu)的寫作方法與幾種基本的文體結(jié)構(gòu)模式后，怎樣做到熟能生巧靈活運(yùn)用呢？列提綱是一種非常簡(jiǎn)便適用的訓(xùn)練方法，學(xué)生既可在課內(nèi)又可在課外獨(dú)自進(jìn)行，既可列規(guī)范的作文又可列創(chuàng)新的作文，既可構(gòu)思出有模樣的作文又可節(jié)省許多時(shí)間。

三、加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，使作文既條理又思辨

作文的構(gòu)思具體體現(xiàn)在思路上，要脈絡(luò)清晰合理。一篇文章要是雜亂無(wú)章，言而無(wú)序，縱使語(yǔ)言文采飛揚(yáng)，也不能成為上乘之作。2015年的考場(chǎng)作文中，多數(shù)考生能做到文體規(guī)范，思維嚴(yán)密，如《以積極之心處世》運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清楚;但也有不少考生寫的議論文，失誤較多，要么分論點(diǎn)之間只會(huì)并列，要么就是句段之間分離，引證與前后不勾連，缺少邏輯關(guān)系，顯得思維凌亂。因此，在加強(qiáng)結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練的同時(shí)，還要加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)文章的思維、邏輯、思想的力量。

1.利用教材進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。可介紹逆向思維、發(fā)散思維、集中思維、組合思維等幾種學(xué)生適用的思維方式，并選擇教材中幾篇典型的課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白作者怎樣運(yùn)用這些思維方法構(gòu)思寫作并進(jìn)行模仿構(gòu)思訓(xùn)練。

2.學(xué)會(huì)分析。2015年考場(chǎng)作文中，不少考生只會(huì)羅列事例，名人名言過多過濫，卻不善于分析，使事例、引證與觀點(diǎn)脫離。因此，對(duì)于事例、名人名言要理解運(yùn)用，找出與觀點(diǎn)吻合部分略作解釋，使之與觀點(diǎn)緊密勾連，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性。

3.加強(qiáng)思辨。近幾年福建高考越來越注重材料的思辨性，如2012年馮驥才關(guān)于“賽跑”的說法，要求辯證看待“賽跑”“時(shí)間”“路程”之間的相互關(guān)系，2013年顧城的《憂天》，要求辯證看待“無(wú)依無(wú)附在天宇飄形”的“自由”與“深深地扎進(jìn)地層”之間的關(guān)系，2015年的作文則要求理解“懸崖”與“橋梁棧道”兩種想法的辯證關(guān)系。因此，我們要加強(qiáng)辯證分析能力的訓(xùn)練，如現(xiàn)象與本質(zhì)、數(shù)量與質(zhì)量（量變與質(zhì)變）、普遍性與特殊性（個(gè)性與共性）、原因和結(jié)果、內(nèi)因與外因、必然性與偶然性、可能性與現(xiàn)實(shí)性、內(nèi)容與形式、主觀與客觀、感性與理性、主要與次要等。教師可印發(fā)幾篇典型的能辯證看待問題的高考佳作供學(xué)生分析學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)套題轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，使作文速成且是佳作

每年的考場(chǎng)作文都會(huì)有許多套題之作，其中不乏套得不露痕跡的作品，2015年也有這樣的佳作。的確，學(xué)生在考場(chǎng)上要做到“下筆千言”“一揮而就”，在考前進(jìn)行套題轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，不失為一種事半功倍的做法。

1.由詞至文強(qiáng)化積累。讓學(xué)生識(shí)記一些好詞好句、名人名言、好標(biāo)題、精彩開頭與結(jié)尾、經(jīng)典事例，甚至背一兩篇美文或自己精心打造的“佳作”。這些素材不在多，關(guān)鍵在于靈活組合巧妙套接。

2.進(jìn)行轉(zhuǎn)化與套用技巧訓(xùn)練。如識(shí)記了孟子《生于憂患，死于安樂》的名句“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，遇到“逆境出人才”“生命的意義”“磨難與成功”等話題時(shí)，稍加解釋就轉(zhuǎn)化成貼切的材料。再如記住蘇軾關(guān)于人生經(jīng)歷的素材，遇到“笑看人生”“生命的意義”“磨難與成功”等話題時(shí)，稍改裝就可套用。甚至背誦了一篇自己精心打造的“佳作”，遇到不同的作文題時(shí)，也可根據(jù)要求略作改動(dòng)就套成切題的佳作。這樣，掌握了轉(zhuǎn)化與套用技巧，在考場(chǎng)中就可以不變應(yīng)萬(wàn)變，“成竹在胸”快速成文了。

只要考前加強(qiáng)作文能力訓(xùn)練，使考生熟能生巧運(yùn)用自如，在高考的考場(chǎng)上，自然就可減少失誤，一氣呵成，提高作文得分。