追求精細管理 提升教學質量

龔海勝　孫保華

我校地處經濟開發區，學生3202名，58個班，每個班大約有60人，流動人口子女較多、教學資源相對緊缺、教師人數嚴重不足，但是為了使我校教學質量能持續有效地發展，我們積極引導教師將新課程理念轉化為課堂教學行為，努力提高課堂教學效率，以達到構建理想課堂的目的。

行動一：強化備課。

規范備課組活動流程，提高備課組活動的質量;明確組長職責，組長要做好計劃、全程管理等方面的工作;每一步都應認真組織，教導處分管人員配合組長加強對整個活動的檢查考核。

自主鉆研：提前兩周確定備課內容、備課負責人（主備人），全組教師都要認真鉆研教材，閱讀教參并上網查閱資料，突出“預習作業設計”和“紙筆訓練設計”，主備人寫出說課稿。

簡要說課：在備課組會議上，主講人將自己的備課設想和備課過程作簡要介紹（說課）。

集體議課：其他組員進行補充、刪減、矯正，教研課要全面評議。

審核印發：備課負責人在集體議課的基礎上進一步完善、整理，形成規范的教學設計，由學科中心組長簽閱后復印下發。

課前補改：教師可根據自己的教學風格、班上學生的情況等再作調整修改，形成自己的課堂教學實施方案。

課后反思：在教學結束后寫出教學反思，捕捉教學中的亮點或發現不足之處，以便更好地改進自己的教學。

行動二：課堂研究。

1.立足“常態課”。把教師真實的一面反映出來，以便聽課教師與其交流，真誠地指出不足并提出改進的建議。

2.研究“教研課”。要求每個教研組都要圍繞研究主題上研究課，讓研究課真正為教學服務。

3.研討“專項課”。一般的課堂研討主要是針對新授課，部分教師對練習課和復習課的教學感到有困難，對此我校經常開展練習課、復習課和試卷講評課的研討，讓每位教師都能準確把握每種類型的課。

4.展示“觀摩課”。我們的觀摩課（校級課）主要采用“同題異構”的形式，主要為發揮身邊優秀教師的學術引領作用，促進優秀教師與青年教師的互相學習。

行動三：研發課程。

課堂是沒有天花板的舞臺，要讓學生的思維在課堂這個舞臺上盡情馳騁，就必須有卓越的課程體系來支撐。為此，我們積極進行“能滿足不同學生發展需要的課程”的研發，試圖建構起豐富的校本課程體系，讓師生生命變得更加豐盈。

1.“一主三翼”式的書香課程：“一主”即以語文課本教學為主;“三翼”即結合“晨誦、午讀、暮省”，推行《日有所誦》誦讀指導，《新補充讀本》閱讀指導，以及兒童階梯閱讀共讀指導。

2.立足鄉土資源的科學綜合課程：利用新材料、光伏、絲綢服裝等特色資源優勢，開發豐富多彩的微型課程。如身邊的新材料、光電新能源的奧秘、養蠶與絲綢工藝等微型課程。

3.數學閱讀與拓展課程：數學教學應與學生的生活經驗和已有知識相結合，使學生體會到數學就在身邊，努力提高40分鐘的課堂效率。培養學生的估算意識和初步的估算能力，重點做好學生數學思維能力、解決問題能力的培養。

4.英語課內外閱讀整合課程：著力將小學生必需的語言基礎知識落實在聽、說、讀、寫活動中，增加學生的閱讀量，另外，通過各種不同的教學方法、教學手段將語言知識和語言技能很好地結合起來，努力讓學生做到口語交流無障礙，培養學生學習英語的興趣。

5.以社會主義核心價值觀為核心的公民課程：以“立德樹人”為根本任務，踐行社會主義核心價值觀;以“每月一事”項目為抓手，積極倡導“日行一善，月養一慣，月習一德”。

行動四：培優補弱。

針對我校的現狀，通過培優補弱的活動，真正使教師動起來，使學生活起來。真正讓學生樹立起學習的信心，形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

1.明確對象，制訂計劃：開學初，對所有學生進行摸底，每班將優等生和學困生登記造冊，制訂輔導計劃。

2.制訂日程，營造氛圍：班主任將學生分組，分別落實到相關責任教師的人頭，具體到每位教師每天的培輔對象，將日程表印發給相關責任人。加強對學生的心理引導，用愛心去感化學生，用知識去幫助學生，用成功去鼓勵學生。

3.尋找突破，細致轉化：差在哪里？是興趣還是習慣？是基礎還是能力？是單科還是多科？針對不同的學生，從不同的切入點進入，進行知識的補足。

4.小組合作，分層作業：成立學生幫扶小組，各班建立學習異質組，利用學生的優勢，課內課外結合。強調作業的分層布置，堅持因材施教，學困生重在對知識點的鞏固，學優生強調知識的拓展。

行動五：細化管理。

1.細化巡視督查——校級領導要做好日常的巡課工作，定期匯總并在周前會中反饋巡課情況。進一步完善學校校級領導蹲點、中層以上干部推門聽課評課、分管校長匯總點評制度，加強對教學的監督與指導。

2.細化質量監控——加強質量調研的過程管理。首先，教研組要根據進度安排，及時進行單元檢測，認真總結反思并上交單元質量檢測反饋表;其次，教導處定期對部分年級、學科、班級開展質量調研、專項調研和單項過關，如語文，寫繪過關、硬筆過關、閱讀過關、作文過關等;數學，口算過關、運算過關等;英語，單詞過關、閱讀過關、寫作過關等。每次調研、過關完成以后，將組織召開教學質量分析會。針對影響學校教學質量的問題，積極查找深層次原因，然后再制訂符合校情的決策，努力做到檢測一次，研究一次，提高一次。

3.細化考評獎勵——各教研組及時把所有研究材料上傳到“構筑理想課堂網絡平臺”，學期結束進行綜合考評，學校對優秀教研組（備課組）進行獎勵。連續兩個學期被評為優秀教研組的團隊，將成為“華小十大優秀團隊”的候選團隊。

行動、堅持，是我們的價值取向。行動就有收獲，堅持才有奇跡！我們相信，懷揣“共享幸福完整的教育生活”這一理想，且歌且行，一定能書寫“華城”教育的華彩樂章！

（作者單位：江蘇金壇市華城實驗小學）