以就業為導向的中職數學教學策略

斯學英

[摘 要] 數學是許多學校開設的必修課程，是一門非常重要的基礎學科。但由于各種各樣原因造成中職數學逐漸被淡化的現狀。目前，中職數學教學的普遍情況是教師教得辛苦，學生學得困難，教學效果不明顯，以就業為導向的中職數學教學改革勢在必行。數學既能訓練學生的思維能力，還能提高學生的創新能力，是學生進入社會、就業必備的工作能力。

[關鍵詞] 就業；中職；數學；教學

以就業為導向的中職教育，著重培養學生的職業素質。數學既是基礎學科又是中職教育中重要的文化基礎課程。數學既能訓練學生的思維能力，還能提高學生的創新能力，是學生進入社會、就業必備的工作能力。但由于中職學生自身的原因——數學基礎知識比較薄弱，導致很多學生對數學產生厭煩心理。如何高效地進行以就業為導向的中職數學教育是我們有必要探究的問題。[1]

一、中職數學教學存在的問題

1.學生

學生是教學的主體。如果學生對數學的學習充滿興趣和動力，教學將會取得事半功倍的效果。學生的學習目標、知識經驗和認知能力是中職數學教學的基礎。近年來，大多數中職學生存在文化基礎較差、認知能力偏低、懶惰厭學、自控能力差、學習動機不純等問題，文化知識學習總是跟不上，只重視職業技術技能訓練。這樣學生步入社會后，工作、生活將會有許多不適應，將嚴重影響學生的職業生涯發展。

2.教師

大多數中職學校的數學老師都出身于師范院校數學系，他們有著較強的數學功底，并且對數學的系統性、邏輯性和抽象性的特點難以割舍。但這些教師缺乏企業工作經驗，不懂得生產技術技能，在實際的教學過程中更多地強調數學本身的體系，很難理論聯系實踐。對中職數學教學以就業為導向的“職業化數學”的理念理解得不透徹，不能在教學實踐中很好地貫徹落實。[2]

3.教材

教材是中職學生達到數學教學標準所規定內容的載體，是教師教與學生學的主要工具。近年來，中職數學教材的出版比較活躍，但良莠不齊，真正適應中職學生的優質教材并不多。中職數學教材的編寫者大多是扎根于數學領域的研究學者， 雖然考慮到中職學生偏重于“形象思維”的實際情況，降低了教材中的純數學難度，但由于這些編寫者沒接受過職業師范院校技術技能的專門訓練，缺乏在企業或生產一線的工作經驗，很難將數學應用于企業生產和社會生活，教材編寫過多強調的還是“數學缺少邏輯性和系統性就不成為數學”這種理念。這種 “學科本位”的數學教材很難滿足以就業為導向的中職數學教學的需要。

4.教學方法

目前，普通教育的新課程改革已進行二十多年，但中職教學至今仍發展不成熟，大多數還停留在傳統的普通教育教學模式上，過于注重知識的傳授。教師把學生看成接受知識的機器，一味認為教學效果的好壞取決于教師的教學方法和學生的個人能力。所以在課堂上，還是一味地灌輸、傳遞知識，以教材、教師為中心，不顧及學生的感受，不注重師生互動。這種情況下，學生的學習積極性不高，課堂氣氛凝重。要想提高以就業為導向的中職數學的教學效果，必須加大課程改革力度，加強與專業就業崗位群的對接，更好地為學生學習專業理論知識和技術技能服務。

二、以就業為導向的中職數學教學策略

1.整合教學內容

在教學中要做到“對癥下藥”，了解學生的職業需求，并根據不同層次、不同專業的需要來安排不同的教學內容。教師在內容的安排上應盡量做到知識性、趣味性和時代性相結合，讓課程內容與現實生活 “無縫對接”，寓教于樂。其次，在教材內容的編寫上，可以從生活數學和專業數學兩方面入手，如投資、進貨和分期付款等都與我們的生活息息相關。可以向工程類專業的學生以工程模型的形式講函數和不等式；對師范類學生可深入呈現小學教材中涉及的數學知識，如集合、數列、幾何、概率等知識。總的來說，在教材的編寫上應淡化知識體系的完整性，刪繁就簡，培養學生將數學知識應用到實際生活中的能力，讓學生更加輕松快樂地學習數學， [3]提高學生的綜合能力，滿足就業崗位的需要。

2.改革教學方法

（1）改革課堂教學方式

傳統“一言堂”“滿堂灌”、以教師為中心的教學方法單一、枯燥，已經無法適應現代的教育形勢和就業崗位需要，必須改變這種“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；忽視學生感受，機械地按照教科書上的教學內容紙上談兵”的教學模式。在師生關系上，也要有新的認識，過去認為“一日為師，終生為父”，學生對老師要像對待自己的父親一樣，導致教師在上課時不茍言笑，非常嚴肅，讓學生望而生畏，給學生造成無形的壓力。在教學中，學生和老師是雙向互動的關系，學生是教學的主體，教師既要遵循智力技能的形成規律，有重點地傳授知識，更要讓課堂成為對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺。

（2）充分利用多媒體教學

以就業為導向的中職數學更多強調的是“數學的職業化”，注重的是數學知識在實際中的應用。多媒體技術在教學中的作用是傳統教學無法比擬的。一是豐富教學方法。多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，讓死板的知識變得更加生動形象，提高了學生學習的興趣和積極性，有利于學習和掌握教學內容。例如，數學中的數形結合問題，在立體幾何的教學中，過去要自己手工制作模型，而且很難表述，教師只能在黑板上用粉筆畫圖形，而利用多媒體，可以向學生展示立體幾何模型和播放生活中三維立體物件的圖片，也可以借助幾何畫板。二是提高效率，化繁為簡，化難為易，節省時間，減輕教師負擔，提高教學效果。三是貼近職業環境。將多媒體技術與網絡技術、仿真技術、人工技術等高科技相結合，應用于教育教學之中，如把數學知識在實際中的應用搬進課堂成為現實。過去被認為很難得到的結果現在變得直觀易懂，通過這樣的教學方式達到意想不到的教學效果。

3.理論和實踐一體化教學

“讀萬卷書，行萬里路”，理論來源于實踐，離開了實踐，理論是空洞乏味的。教師若想提高中職學生學習數學的興趣，需要在教學中給學生提供更多實踐的機會，并在社會實踐中開展教學。如在教烹飪班學習“排列組合”時，教師給出幾種配料，讓學生自己進行自由組合，調制出最美味的菜譜。[4]學生既理解和運用了“排列組合”的知識，又提高了凝聚力，也會感覺到原來數學并不是那么空洞乏味，它與生活息息相關。

4.多種考核評價方式

在教學評價方面，教師應該摒棄分數至上的傳統觀念，突出職業能力和綜合能力的評價，引導學生多元發展，科學開展增值性評價，使每一個學生都能在自己原有的基礎上不斷提高。評價方式多種多樣，如，學生自評、同學互評、教師評價和專家組評價等。考核方式全方位，重點考核學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。除了傳統的卷面考試外，還有合作學習考核，如模型效果式考核、數學實驗考核、論文式考核、幾何圖形設計考核等。

總之，在以就業為導向的中職數學教學的道路上需要大家不斷地努力和探索，不斷地發現問題并及時解決，才能促進中職數學的課程改革和發展，讓其成為一門學生樂于學習的實用型學科。

參考文獻

[1]陸金利.以就業為導向的中職數學教學探討[J].時代教育，2010，（12）.

[2]陳先鋒.中職數學教學現狀探究[J].內蒙古教育（職教版），2012，（04）.

[3]何圣姿.以就業為導向的中職數學教學研究[J].老區建設，2014，（24）.

[4]陳國成.以就業為導向的中職數學有效教學探析[J].中國科教創新導刊，2010，（04）.

責任編輯 王 慧