快樂語法教學在小學英語課堂教學中的實施

莊茜

[摘 要] 語法教學是語言教學中不可或缺的內容，要學好英語就必須學習和掌握英語語法知識。結合目前學生的語法學習現狀，快樂語法教學的實施尤為重要。筆者在教學實踐中進行唱歌曲體驗快樂語法、玩游戲探索快樂語法、編歌謠實施快樂語法的嘗試后，學生對于語法學習興趣增強，學習效果也有明顯提高。

[關鍵詞] 語法；快樂語法；唱歌；游戲；歌謠

語法是語言構成的基本規則，是說好語言、用好語言的基本準則。語法教學是語言教學中不可缺失的內容，要學好英語就必須學習和掌握英語語法知識。小學生也需要掌握一些語法知識，幫助他們正確、牢固地掌握語言。

然而從調研檢測以及學生日常學習反應來看，學生厭倦語法學習，對時態以及動詞用法等語法內容的掌握情況往往不盡如人意。究其原因，一是語法學習本身枯燥，二是教學形式枯燥，多為直接的演繹法加上機械訓練的模式。

快樂語法教學是運用模仿、故事對話、演唱歌曲、編歌謠等大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的活動形式，在課堂教學中適時適當點撥，使學生在愉快的氛圍里不知不覺地認識并理解詞和句的表現規律，把語法教學融入到對話訓練及課文教學中，培養學生語法意識。

一、唱歌曲體驗快樂語法

歌曲是小學生喜聞樂見的學習形式，把語法知識融入到歌詞里，讓學生置身于優美、歡快的曲調中，通過歌曲的熟練演唱來學習語法。學生感興趣，才能對于相關語法知識記得牢。

【案例一】在教學名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞時有這樣一個片斷：

T： Do you like singing？ Let’s sing the song My Shirt’s Black together.（師生齊唱歌曲）

T： Whose shirt is black？

T： Mine is black. （教學名詞性物主代詞mine）

T：Can you finish the song now？

______ shirt’s black but _____ is white._____ coat’s new but _____ is old._____ cat’s is thin but _____ is fat.______ dog’s tall but ____ is short.______ pens are long but ______ are short._______ bags are big ______ are small.

T： 從這首歌里，你發現了什么？

T： Good job. 那哪些后面不帶物品呢？

T： Well done. They are called “nominal possessive pronoun”.

T：Now let’s sing the song happily.師生以跟唱（和動畫一起唱）、伴唱（動畫伴奏學生自己唱）、對唱（教師唱上半句學生對下半句，男生唱第一句女生對第二句等）、分組比賽唱等形式練習唱歌。

學習名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞時，很多學生會混淆。如何幫助學生歸納、記憶其區別用法，并達到較為熟練的運用程度呢？教師借助這首和目標語法知識緊密相關的英語歌曲，在提高學生學習興趣的同時，增強對語法知識的理解。

【案例二】學習《牛津小學英語》五年級上冊 Unit 3 Our animal friends（Grammar time）：

T： Boys and girls， let’s enjoy a song. （播放老教材歌曲What Do You Have？） Can you find the sentences with “have” and “has”？

T： How to use “have” and “has”？

T： Can you sing the song now？ （播放音樂學生演唱歌曲，遇到have、has，聲音變大。）

T： Boys and girls， now please show me your toy animals.

T： Oh！ They’re so beautiful. I want to sing a song about them.（播放歌曲What Do You Have？）教師結合學生所持玩具動物演唱。

T： Now let’s sing the song happily.師生以案例一中跟唱、伴唱、對唱、分組比賽唱等形式練習唱歌。

在這個片斷中， 借助老教材的歌曲What Do You Have？對have、has與相應人稱的固定搭配加以區分與記憶，并通過一個簡單的歌詞替換來演示并唱演一般疑問句及答句，收到了較好效果。語法知識通過演唱歌曲的形式輔助教學，在演唱后最好能由每個學生依據自身的演唱經驗主動地加以建構，體驗自身主動建構的過程、探究新知的艱辛及獲得成功的喜悅，從而樹立起學好英語語法的信心。

二、玩游戲探索快樂語法

游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡英語課堂的游戲，游戲不僅給他們的英語學習帶來了快樂，使他們完全投入學習，也使枯燥、機械的語法學習和句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。

【案例三】在教學正在進行時，筆者進行了這樣的嘗試：

T：Let’s play a game.教師提出要求，并示范一次游戲規則。

T： I’m a teacher. I’m teaching.

Ss： You are a teacher. You are teaching.

T： （Good） You are students. You are standing and you are listening.

Ss： （變換人稱）We are students. We are standing and we are listening.

T： （Excellent）（指著兩個站著的學生）They are sitting and they are reading.

Ss： （保持沉默，有幾個學生重復，教師請這幾個學生坐下，注意聽。）

在這個游戲中，學生站起來，教師用要求掌握的語法點be（am， is， are）+doing說true或false句子。學生跟著重復true的句子，而聽到false句子時保持沉默，出錯的學生則坐下，注意聽。這個活動通過師生、生生多次趣味性“模仿”與操練句型，不知不覺中就可以理解并熟悉這個語法知識，而不需要教師花更多的語言去解釋這個語法現象。學生在積極的狀態下快樂地學習語法，收到了事半功倍的效果。

三、編歌謠實施快樂語法

現行教材中很多語法現象比較抽象，小學生不易理解，把這些內容用chant編寫后，易學好記。在節奏鮮明的chant中學習這些知識點，能起到事半功倍的效果。

例如，be動詞的用法：

我用am，你用are，除此之外的單數，包括他、她還有它，統統都是用is；我們、你們和他們，全部都用are，are，are。

再如現在時：

肯定句的現在式，不是三單用原形，是三單就加s、es；若是否定疑問句，沒有be就加個do，碰到三單加does；如把does加在前，動詞就要還原形，動詞就要還原形。

把一些簡單的語法知識編成瑯瑯上口的chant，老師不僅需要自己去創編，還應該領著學生一起編。讓學生通過老師的引領以及自己的思考去發現內在聯系，探索簡單表達的方式，再讓他們在課堂中快樂練說。師生共同編創的兒歌或順口溜，讀來朗朗上口，學生樂學樂記。

總而言之，小學語法教學是語言教學必不可缺的內容，運用語言進行交際時，時刻都包含了語法規律。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。教師要結合新教材Grammar time的特點，投學生所好，通過唱歌、游戲、chant等輕松快樂的學習方式，引導學生更好地了解句子，提高對語法的感性認識。讓他們在唱一唱、玩一玩、編一編中掌握基本的語法規則，從而更好地進行聽說讀寫的訓練，進一步提高綜合語言運用能力！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉云.對快樂語法教學的初探[J].科技視界，2013，（5）.

[3]謝英.讓語法教學成為小學英語教學的“點睛之筆”[J].教育教學論壇，2012，（25）.

責任編輯 肖沁浪