中職教學面臨的問題及對策

邱凌云

[摘 要] 職業教育是國民教育的重要組成部分，但目前中職學校普遍存在一些現實問題，如教師隊伍不穩定，教學脫離實際，校企對接不到位，家長對職業教育缺乏信心等，這些問題在不同程度上制約了中職學校的發展，造成學生的嚴重流失。針對這些問題，中職教育工作者應從以下方面入手：做好學生的入學教育，推進教師專業成長，改進教學方法，科學設置課程，加強實訓基地建設，積極面向社會宣傳，從而提高中職教育的社會認可度。

[關鍵詞] 中職學校；學生流失；問題；對策

近年來，國家加強了對職業教育的扶持力度，對職業教育的投入不斷加大。就中等職業教育而言，推行免學費制度和對農村學生及城市貧困學生發放助學金。但從目前情況來看，中職學校學生流失現象極為嚴重，第一學期流失率普遍超過15%，到學生畢業整體流失率基本上在30%以上，“難招進，留不住”幾乎成了制約中職學校發展的“魔咒”。當前中職學校教學方面存在的問題，是導致學生流失的主要原因。

一、中職教學存在的問題

（一）教師隊伍不穩定

中職學校對教師的要求較為特殊，相當部分的專業教師是由學校自行聘用的，如此就產生了一個問題：當學校的條件不足以吸引教師的時候，教師必然會另謀高就，這是個非常現實的問題，是市場機制下的人才自由流動。教師流動性大，就不能形成穩定的師資結構，造成年度教學或學期教學整體脫節，無法形成濃厚的教學氛圍。教師頻繁流動，學校無法進行系統的教師培訓，制約了教師整體業務水平的提高，影響師資建設的長遠規劃，也影響了學校的教學穩定性和持續性。

（二）教學脫離實際

1.教學資源短缺

受師資及教學設備的限制，一些中職學校并未按照國家課程標準設置課程，很多課程設置不科學，甚至出現“因人設崗”的現象。部分課程已經落后，不能適應時代發展的需要。中職學校教學的目的是培養學生的動手操作能力，但一些學校的實訓設施設備許久沒有更新換代，并且實踐操作工位有限，不能滿足學生的操作訓練需要。學生接受專業實踐訓練的機會較少，很多人在實訓課上淪為“看客”，即使教師很努力，教學效果也很難達到課標要求。

2.教學方法陳舊

到職校就讀的學生，大多數文化基礎較差，相當一部分學生還是文化基礎差、行為習慣差的“雙差生”。學生中很多人認為，到職校學技術就不用整天面對題海，相比較普通高中會輕松一些。實際上，職業教育有自己的教學規律和教學要求，同樣遵循國家職業教育教學大綱的要求開展教學，既有基礎理論課程也有專業實訓課程。在第一學年開設的課程中，各專業的理論課占了大部分，枯燥難懂的理論教學使學生想輕松學習的期待落空。由于大多中職學生在初中階段缺乏知識學習的興趣，來到中職學校就讀后渴望有區別于普通中學的教學方法和教學手段，從而在輕松快樂中學到一定的專業技術和操作技能。但很多中職學校教師要么是非師范類的專業課教師，要么是普通中學轉崗的教師，真正的職業師范教育類教師在學校教師隊伍中所占的比例并不高。而且很多教師幾乎不出校門，沒有深入企業學習，不了解現代企業生存發展需要。此類課堂呆板無趣，學生沒有學習的熱情，產生厭學情緒，甚至出現逃學行為。

（三）校企對接不到位

“學中做，做中學”，是職業教育的有效手段，也是教學的基本要求。中職學校的教學環節必須和企業的崗位實踐結合起來，企業的崗位實踐是學校理論教學的延伸和深化，使學生學以致用，在實踐中檢驗和強化理論知識。同時，企業的實踐基地能使學生深入了解企業的實際運作，了解所學專業知識的具體運用，激發學生的學習熱情和興趣，幫助學生完成學與用的順利轉換。但很多中職學校沒有建立自己的校辦工廠實習基地，也沒有聯系固定的校外實習基地，全天候的理論教學和模擬實踐，學生容易產生學習疲勞。

（四）家長對職業教育缺乏信心

近幾年，隨著國家對中職學校的政策支持和資金扶持的力度不斷加大，職業教育的形勢一路看好，整個社會對職業教育的認同程度也有一定的提高，職業教育的大環境在朝著有利的方向發展。但是，當今社會上還存在不少對職業教育的陳舊看法，很多家長認為職業教育就是“旁門左道”，非正統教育，這種根深蒂固的老觀念想要改變并非一時之功。在這種背景下，中職學校本應苦練內功，用過硬的教學質量培養出人才，用事實去說服家長。但遺憾的是，不少中職學校只重視生源數量，千方百計采取各種手段招收學生，把大量的人力物力投入到招生工作，卻不重視學生的日常成長教育，學生在學校學到的專業技能極為有限。家長發現自己的孩子在學校根本學不到有用的技能，與普通高中畢業就去打工的孩子相比，在工資、職位等方面并沒有明顯的優勢，因此，不少家長特別是來自農村的家長對孩子就讀職校持反對態度。家長的這種反對態度，實際上是對當前中職學校教學質量的懷疑。

二、針對問題應采取的措施

（一）做好學生的入學教育

學生自入校起，學校就要對其進行學習目的、學習任務、學習方法、學習內容、培養目標的說明，讓學生明白職校的課程設置、教學計劃，明確職校學習的特點以及和普通中學學習的區別，幫助學生適應學習方面的巨大轉變。同時，加強對學生的職業生涯規劃教育，讓學生看到職業前景，從而根據自身實際定下職業發展目標，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。通過各種形式的教育使學生明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，明白就讀職校一樣可以成為適應社會需要的有用之才。

（二）推進教師專業成長

中職學校要堅持以教學為中心，把學校的主要人力物力投入到教學中去，嚴格抓好學校常規教學，積極實施技能考核和技能過關制度，開展學生技能比賽，激發學生的學習熱情。在提高教師業務水平方面，采取新老教師結對幫扶制度，實施教師學期業務素質培養和考核機制，積極推行教學比武和外派學習培訓，建立教師學習培訓的激勵機制，讓教師通過業務學習提高自身教學水平。豐富教研活動形式，加強教研組及備課組建設，實現優質資源共享，在教師隊伍中形成相互競爭、相互促進、相互學習的良好氛圍。

（三）改進教學方法

作為中職學校的教師，需在改進教學方法和教學手段等方面下功夫，運用有效的方法去激發學生的學習興趣，積極探索適合本校學生實際情況的教學手段，用合理的教學設計和豐富的教學素材提高課堂吸引力。用心關注學生，善于發現學生學習上的閃光點，積極實行賞識教育，讓學生在學習中找到自我存在感，找到自身的閃光點。

（四）科學設置課程

依據國家課程設置標準，從學生實際及社會發展實際出發，科學設置課程，組織有豐富教學經驗的骨干教師編寫校本教材，作為國家課程的有益補充。還可以采用校際聯合編寫的方式，既減輕了學校在人、財、物方面的編寫壓力，又最大程度上保證了教材的質量。

（五）加強實訓基地建設

中職學校要注重對教師的培訓，提高教師實訓教學水平，增強其專業實訓能力。把實訓教學擺在教學計劃的重要位置，添置實訓設施設備，加強相關實訓室的建設。增強學生的動手能力，挖掘學生的創新潛能，使學生掌握基本理論的同時掌握操作技能。建立具有對外營業性質的實訓基地，在這種基地上實訓才能讓學生真正實現服務社會的感受，這種感受是在模擬實訓中無法獲得的。校企合作是職業教育發展的必經之路，通過建立企業實訓基地加強校企深度合作，既能解決企業的用工需求，也可以讓學生在真正的企業工作環境中運用生產服務技能。

（六）積極面向社會宣傳

中職學校要抓住各種機會，通過各種宣傳媒體宣傳職業教育，積極啟動“職業教育宣傳進校園”活動，扭轉家長及社會對職業教育的老眼光老看法。整理學校優秀畢業生成功就業的案例，讓家長看到中職學生良好的就業前景，明白接受職業教育可以擁有比普通人更高的職業起點和更好的發展前景。通過與外界的良好互動，爭取家長和社會對職業教育的理解和支持，為中職教育的良好發展奠定基礎。

責任編輯 張淑光