任務型教學法在初中生物學課堂教學中的應用

黃娟

摘 ? ?要： 近年來，教育研究和教育改革不斷深入，廣大教師在教學實踐過程中通過總結和創新引入了各種新式教學法，而任務型教學法是在對以往各種教學法“取其精華，去其糟粕”的基礎上形成的一種新型教學法，在課堂教學中的應用范圍不斷擴大。同時，這一教學法對初中生物學課堂教學發揮了不可或缺的重要作用。任務型教學法作為一種先進的教學理念，強調學生的主動參與并以學習為中心，旨在引導學生通過實踐，加強合作與交流并履行一系列教學任務，最終實現“做中學，做中求進步”的教學目標。

關鍵詞： 任務型教學法 ? ?初中生物課堂教學 ? ?教學應用

任務型教學法顧名思義多指以互動或交際方式進行的合作性活動。生物教學即科學教學，對于生物這樣一門兼具探究性與實驗性的學科而言，“做”的過程即履行任務的過程是生物課堂教學的關鍵環節，而任務型教學法將在其課堂教學中發揮自身不可比擬的優勢。下面我就“任務型教學法在初中生物學課堂教學中的應用”這一問題談談自己的看法。

一、充分了解任務型教學法，把握其理念和特點

要在初中生物課堂教學中充分發揮任務型教學法的優勢，提高學生探究能力和自主學習能力，首先充分認識并了解任務型教學法，全面把握其教學理念和自身優勢，將其貫穿初中生物課堂教學環節中。初中生物內容豐富，涉及的一些概念單純依靠教師的講述很難徹底理解，因此要借助實驗等形式幫助學生進行理解，這就需要發揮任務型教學法的優勢。任務型教學法的六大基本要素分別是目標、內容、程序、輸入材料、教師和學習者的角色及情景，教師實施任務型教學法時要立足于這六個基本要素，合理規劃教學環節。其次，教師制訂教學計劃時要遵循任務型教學法的原則即真實性原則、可操作性原則、實用性原則、趣味性原則和功能原則，教師應將任務型教學法和初中生物這一學科的特點緊密結合，發揮其優勢，通過各種任務的設置，激發學生興趣，并引導學生在履行任務的過程中，通過實踐與操作進行合作與交流，調動已有知識經驗，獨立思考，最終理解并掌握所學知識。

二、任務型教學法在初中生物學課堂教學中的實際應用

對于任務驅動法在初中生物課堂教學中的應用，需要教師根據實際學習內容設計科學合理的任務。具體來說，我認為任務型教學法的應用可以從以下方面入手。

1.合理分組，科學設計任務。由于生物這門學科具有密集的知識點，涵蓋內容很廣，而初中生剛剛接觸生物這一學科，要通過個人完成教室布置的任務具有一定難度，因此教師可以引導學生進行小組合作學習，小組建立要由教師統一規劃，綜合考慮學生的課堂表現及學習特點等方面，實現合理、互補的分組，并由小組成員推薦出小組長。教師在以小組為單位發布任務時，要求各小組再將任務分離開來給各成員，確保各個成員都有參與任務的機會并科學地設計任務。如在學習七年級上冊“生物圈中的綠色植物”這一單元時，當學生研究“植物的細胞的吸水”這一內容時，讓學生將蔫了的青菜放到清水、鹽水中，進行對比觀察實驗，過一段時間觀察變化，這一實驗過程中包括材料的選擇和觀察結果的記錄等環節都可以具體任務的形式布置給小組成員，實現任務的分解。需要注意的是，教師要提醒小組的分解任務之間要有連接和遞進關系，便于保證總任務的質量，體現學生的參與性，發揮學生的自主性。

2.明確目標，發揮引導作用。教學目標的制定是教學環節實施的先決條件，教師應該根據本學期整體教學計劃調整任務教學內容，確保課程規劃的可行性和教材內容的配合力度。生物學習講究貫穿性和連接性，教師對任務的設計應該以本節學習內容為基礎，為上節內容簡單回顧和下節內容簡單預習做好鏈接，充分發揮任務的串聯作用，并對小組任務完成情況進行分析評估，以此作為下節課任務設計難度、范圍的參考。其次，教師要在學生履行任務的過程中發揮引導作用。如在進行各類生物實驗時，為了尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，教師要密切注意學生的操作過程，可以準備記錄本將學生的表現情況記錄下來，當學生在履行任務的過程中遇到困難時給予及時幫助。

3.合理評價，開展課堂總結。在傳統初中生物課堂教學中，教師對學生的學業評價往往以單調的終結性考試為檢閱標準，測試結果僅僅是對單一知識內容的體現，違背任務型教學法的教學理念，同時限制學生的全面發展。因此，合理地進行任務評價，講究評價藝術是實施任務型教學法的重要環節。任務評價是檢驗課堂教學效率和學生學習效率的最佳方法之一，目的是激勵學生。教師可以根據課堂記錄對各個小組和組內成員進行點評，提高個人完成任務的積極性并為小組合作提供動力，可以通過設置優秀小組和優秀個人獎等形式提高學生的參與積極性，而學生自主學習能力是評價的重點內容，教師要通過任務評價盡量避免學生的低效和無效學習。此外，通過任務評價，教師可以及時進行教學反思并總結課堂教學具體開展情況?？梢哉f，進行課堂總結是實施任務型教學法的重要步驟，通過課堂總結，評價課堂開展效果，為下次生物課堂教學實施提供借鑒，這也是回顧課堂、完善課堂的有效形式。

三、任務型教學法在教學中存在不足，需要進一步完善

作為一種新型的教學方法，任務型教學法在初中生物課堂教學中的應用時間較短，因此在實際應用過程中難免存在一些問題，如在進行任務選擇、需要分析和任務等級評定時存在的不完備地方都是需要進一步完善的，此外，在學生履行任務的過程中教師的指導方式有待研究。任務型教學法在生物教學中存在的這些不足之處，還有待廣大教師進一步探討和研究，教師要針對任務型教學法在初中生物課堂教學中的實施現狀進行分析，充分發揮任務型教學法的優勢，提高學生的創新精神和獨立思考能力。

結語

任務型教學法在初中生物課堂教學中的實際應用需要廣大教師在教學實踐中不斷探索，總結經驗，為學生的生物學習奠定基礎并提高學生的科學素養。

參考文獻：

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