小學數(shù)學課的有效練習探究

陳秋蘭

摘 ? ?要： 課堂練習是數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，是鞏固知識的法寶，是檢驗學生學習效果的有力武器，也是把學到的知識運用于實踐中的有效鍛煉。因此，一節(jié)課的練習顯得尤為重要，但是繁、雜、多的練習，只會讓學生產(chǎn)生學習倦怠。因此，一節(jié)有效的練習課應(yīng)該具有層次性、針對性、趣味性與實效性。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 ? ?有效練習 ? ?練習設(shè)計

課堂練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，是鞏固知識的法寶，是檢驗學生學習效果的有力武器，也是把學到的知識運用于實踐中的有效鍛煉。因此，一節(jié)課的練習顯得尤為重要。在教學過程中，老師們常常創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，預(yù)設(shè)構(gòu)思重難點的突破過程，卻往往忽視練習有效設(shè)計的重要性。不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，就是走一步看一步，上到哪算哪，沒有質(zhì)量而言，更是沒有興趣可言。練習設(shè)計存在繁、多、雜的現(xiàn)象，形式單一，枯燥無味。長此以往，孩子們在如此的有數(shù)量無質(zhì)量的練習中不僅容易產(chǎn)生學習倦怠，而且對于開發(fā)學生潛能更是無從談起。因此，練習設(shè)計是否有效，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。如何使練習課更有效呢？我認為一節(jié)有效的練習課應(yīng)該具有層次性、針對性、趣味性與實效性。

一、練習設(shè)計的層次性

練習的形式多樣，常常可以根據(jù)課堂內(nèi)容安排填空、判斷、選擇及應(yīng)用等習題，從基礎(chǔ)性練習到針對性練習，再到技巧性練習，最后可以在總結(jié)之后進行拓展性練習，層層深入，讓練習沿著知識的臺階一步一個腳印地逐步通向智慧的城堡。

基礎(chǔ)性練習：針對一節(jié)課的重點知識進行基礎(chǔ)性的練習，通常是概念、簡單計算、推理等。

針對性練習：針對一節(jié)課的重點、難點進行辨析，做到突出重點，突破難點。通常以選擇、判斷形式出現(xiàn)。針對學生易錯、會錯的題型，有針對性地設(shè)計練習進行訓練，會提高練習效率。

技巧性練習：針對一節(jié)課的重點內(nèi)容進行綜合性的融合，使學生運用所學知識通過獨立思考或合作交流完成，提高學生的綜合能力。如：以一題為例，借題發(fā)揮，一題多解，一題多變，一題多用，可以是練習有效和高效的根本，促使學生多層次、廣視角、全方位地認識、研究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

拓展性練習：拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入其中而設(shè)計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習，拓寬學生的知識面，滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅能提高學生的思維能力、拓寬學生的知識面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。教師在重視拓展性練習設(shè)計的同時，還要加強拓展性練習的指導，充分挖掘拓展性練習的價值，引導學生有意識地從各個角度思考、解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率;啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，真正使學生的數(shù)學練習從模仿走向運用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學練習事半而功倍。

二、練習設(shè)計的針對性

所謂針對性，就是設(shè)計練習要圍繞教學目標，有目的、有重點地針對學習內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵、易錯、易混、易忘的知識點或技能進行，做到有的放矢，力求用較少的時間、精練的習題，獲得最佳的練習效果。這就要求練習設(shè)計有針對性，避免盲目性。如學完分數(shù)的加減混合運算后，學生對一些簡便算法題存在混淆，如：8/9+（1/9-1/10）與8/9-（1/9-1/10）的對比練習，簡便后的運算順序是怎樣的呢？孩子們出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象。在這樣的對比練習中，有針對性地提出問題，從而加以鞏固，提高孩子們的計算能力。

三、練習設(shè)計的趣味性

“興趣是最好的老師”。上好練習課還有一個法寶，就是增強練習的趣味性，從而提高孩子們學習的積極性。可以在課中將練習的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)為生動有趣、喜聞樂見的學習情境，讓孩子們自然融入情境中，寓練于樂，練中生趣，大大減輕孩子們的心理負擔，使“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，有效地提高練習質(zhì)量，真正達到練習的目的。例如：在學習《2、3、5的倍數(shù)的特征》時，最后的練習可以讓學生請?zhí)枖?shù)是某些數(shù)的倍數(shù)的同學先走，如“請?zhí)枖?shù)同時是2和5的倍數(shù)的同學先走;再請?zhí)枖?shù)同時是2和3的倍數(shù)的同學先走……”，先走的同學出示號數(shù)牌，剩余的同學進行判斷，正確方可離開教室;同時，發(fā)出命令的同學也在思考剩下的同學應(yīng)該會是誰的倍數(shù)呢？在這樣的游戲活動中，學生積極參與并主動思考。

四、練習設(shè)計的實效性

課程改革要求我們努力減輕學生的課業(yè)負擔，加強過程性管理教學，增加學生對新知的探究時間，這樣必然會縮短課堂練習時間。數(shù)學練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂教學必須有較高的練習質(zhì)量做基礎(chǔ)，所以提高小學數(shù)學課堂練習的實效性勢在必行。

在《立體圖形的表面積與體積的整理與復習》中，各知識點梳理內(nèi)容可謂繁多，有表面積與體積的定義、計算公式、公式推導過程、單位等（課前布置整理好相關(guān)內(nèi)容），一節(jié)課讓孩子們在自主交流中梳理下來，時間幾乎所剩無幾。這樣，如果練習不進行有效的整合，草草收兵，一節(jié)課的內(nèi)容恐怕是蜻蜓點水，毫無深度。因此，設(shè)計有實效性的練習在此顯得尤為關(guān)鍵。在此，一題多變的試題，能夠讓全課熠熠生輝，使學生在比較中提高，在比較中成長。比如：一個長方體水池，長30米，寬25米，高2米。①這個水池的占地面積是多少平方米？②在水池的四周及底部貼瓷磚，至少需要多少平方米的瓷磚？③如果在離水池底部高1.5米的地方畫上水位線，水位線有多長？④如果在水池中放入魚苗，水位上升3厘米，放入魚苗有多少立方米？⑤這個水池能裝多少立方米的水？這樣一題多變，學生能將整個試題在腦海中進行呈現(xiàn)，在不斷變式中調(diào)整思維的維度，使整塊知識內(nèi)容在這題中做到有機融合，從而更系統(tǒng)、更完整，真正做到有比較才有提升。此題可以設(shè)計成學習任務(wù)單：先說說這道是要求什么？然后列出算式。這樣的設(shè)計，學生有一個清晰的思考方向：這個問題到底是求什么呢？是表面積，是體積，還是周長？也為孩子們養(yǎng)成良好的解題思考習慣打下基礎(chǔ)。這樣，孩子們在完成這道時，自覺地進行比較，發(fā)現(xiàn)題與題間的差異，從而達到鞏固的最佳效果。并且在有限的時間內(nèi)，使練習的量與度達到高效體現(xiàn)與有效延伸。

總之，數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能、促進發(fā)展的有效途徑。我們應(yīng)注重多角度地發(fā)揮練習的功能，使學生的潛力在練習活動中最大限度地發(fā)揮出來，進而取得課堂練習的最佳效果。