在語文教學中如何培養學生的創新意識

司建華

創新是一個現代學生要具備的其本素質，語文老師要在語文教學中努力培養學生的創新意識，我主要從兩個方面闡述在語文教學中如何培養學生創新意識的問題。

一、改變教學方式，培養學生的創新意識

教學方式要改變，從傳統的灌輸式向啟發式、參與式轉變，根據學生的實際情況教學，促進學生的全面發展。

1.“學進去，講出來”，落實學生主體地位，培養學生的創新意識。

“學進去，講出來”這種教學方式，把學生擺到主體位置，讓學生真正動起來，激發學生的求知欲。在教學過程中，和學生進行平等交流，引導學生多思多問，讓學生充分發揮主動性和創造性。在教學中，我把全班分為五個學習小組，每個學習小組推選一位組長和一個中心發言人，讓學生在討論中解決問題，在討論中生出新問題，再在討論中解決問題，最后歸納明確。教師不事先設定這節課的教學目標，而是以學定標，目標從學生提出的問題中生成，讓學生真正成為課堂的主體，讓學生真正學進去，講出來。如在教學揚子的《十八歲和其他》時，學生課前做了充分預習，上課時讓學生參與小組討論，再由學生進行文本對話，本課的幾個教學重點在學生的文本對話中都得以呈現和解決。尤其在對“兩代人的矛盾”這一部分研討時，學生更是暢所欲言，除了理解文本內容之外，還認真審視自己，把自己和父母間曾經產生過的矛盾傾訴出來，尋求一些解決辦法，很多矛盾帶有共性。這樣，不僅完成了教學任務，更是對學生一次思想和精神的洗禮。把學生放在主體位置，讓學生真正學進去，講出來，這樣學生的創新意識得以強化，教學效果顯著。

2.開展小組討論，競賽學習，培養學生的創新意識。

在課堂教學中可以采取“競賽式”教學方式，充分調動學生學習的主動性，活躍課堂，培養學生創新意識。我把學生分為五個小組，以小組為單位展開競爭。以基礎知識學習為主，以學生間互相提問、反饋活動為主。如在朗讀上，各組可各選派一名學生參加，后再抽取一名學生參加，根據學生的朗讀情況采取扣加分制。關于文言基礎知識可采取“答記者問”式進行，選定一代表組指定別組一人回答，反復進行，逐一過堂，根據回答加減分，最后評學優秀組。這樣不僅調動學生學習積極性，而且在此過程中各組學生間會積極思考，創造出別組加分的攔路虎，培養學生的創新意識。我在進行默寫教學時，方式多樣，如讓各組組長各自檢查本組學生的默寫情況，采取評分默寫方式，如組長代表默寫、組員代表默寫、組長組員混合默寫、各組推薦默寫、隨機抽選默寫等，培養他們的競爭意識，在默寫過程中對默寫錯的字反復并重點強調，除了讓學生掌握字形外，還要學生準確釋意，讓他們明確為什么用這個字，這樣學生會積極開動腦筋，加深掌握知識，擴大知識面，使知識面得以擴大。在教學過程中，進行競賽式教學，學生各方面能力明顯得到提高。

教學方式的改變，對學生創新意識的培養起著重要作用，教學方式且多種多樣，只要能對學生創新意識起到強化作用，我們就應嘗試。

二、提高教學藝術，培養學生的創新意識

教學藝術是能達到最佳教學效果的一套方法。好的課堂教學，老師應不斷創設新穎富有變化的學習情境，更好地激發學生的求知欲，挖掘學生的潛能。

1.與學生精神交流，培養學生的創新意識。

課堂上教師的面部、表情、心態、語言、舉止都能直接影響感染學生。在上課時老師繪聲繪色的范讀，都會激發學生對課文的學習興趣，加深對課文內容的理解。如在教學朱自清的《春》時，我一開始朗讀很有感情，也讓學生有感情地朗讀，通過朗讀進入春的情境。我讓學生討論春天給我們的印象是什么，要求他們課后準備下節課展示的材料。結果學生大感興趣，課堂展示的材料豐富多彩，很多學生的展示獨具一格，有自己培育發芽的植物、有學生拍攝的春景、有瓶裝的蝌蚪、還有自制的風箏等，我對他們的展示給予了充分的肯定和極大的贊揚，課堂不時發出一陣感嘆聲和笑聲，學生播下了創新意識的種子。與學生精神交流的方式多種多樣，有時候一首音樂都是對學生心靈的洗禮。在教學中可以根據課文內容選擇恰當的音樂，把音樂語言和文學語言巧妙融合，通過音樂的渲染，充分開發學生的想象力，繼而促進他們創新意識的發展。如學習岳飛的《滿江紅》時，我配上屠洪剛《精忠報國》的曲子，學生聽后個個充滿激情，岳飛精忠報國的情景仿佛就在眼前，學生既發揮了想象，理解了詞意，又進一步培養了創新意識。在音樂的感染下，學生躍躍欲試，激情放唱，換仿詞作寫作，不管他們寫得怎么樣，都是自我挑戰、自我創新的過程?，F在的語文教學無論是老師還是學生都缺乏感情，不喜歡讀，不喜歡有感情地讀，語文教學和語文學習應該呼喚情感的真摯，無情不是語文，無情不是語文課堂。精神交流對培養學生的創新意識作用重大，教師應調動一切有利因素，與學生進行情感交流，培養學生的創新意識。

2.激發學生求異思維，培養學生的創新意識。

在語文教學中，教師要想盡辦法多鼓勵、多啟發學生提問，讓學生多質疑。比如在對課文思想內容的分析，啟發學生各抒己見，敢于提出見解。比如在教學《鴻門宴》時，一學生提出一個問題，就是文中提到的“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，這句中的“玉玦”能否換成“玉玨”，當時確實把我難倒了，無奈之下，我讓學生們自行討論，查閱資料解決。最終問題得以解決，學生創新意識得以充分培養，增加了知識積累。又如在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，詞的最后幾句“人生如夢，一尊還酹江月”表現出此人的人生態度是積極的還是消極的，學生們意見不一，各自發表看法，學生在質疑討論中加深了對知識的理解。多讓學生質疑，培養學生的求異思維，對培養學生的創新意識作用重大。

總之，語文教學既是一門科學，又是一門藝術。沒有創造性，就沒有語文教學。我們要充分調動一切有利因素，培養學生的創新意識。