教師如何提高教學力

劉俊 廖畢文

一、教師應該具備怎樣的教學力

“力”在現(xiàn)代漢語詞典里解釋為“實力”、“能力”、“力量”等基本含義。如果把“能力”、“實力”視為“力”的靜態(tài)表現(xiàn)形式，那么“力量”就是“力”的動態(tài)形式?；诖朔N分析，教學力指教師在從教過程中展現(xiàn)出來的涵蓋教學、管理、組織等方面的一種綜合力量。具體表現(xiàn)為自主學習、課程開發(fā)、學科教學、技術操作與服務等行動能力，以及上述能力與教師從事的教育、教學、科研等實踐活動有機結合、相互促進、共同形成的綜合實力，受一個人的性格特征、思想境界、教育理念等要素的制約。教師是學校發(fā)展中最寶貴的人力資源，一個教師團隊的教學力是直接影響學校生存和發(fā)展的核心競爭力。

教師的教學力應該表現(xiàn)在以下幾點：鼓勵學生合作交流，自覺融入學習型組織，共同解決問題；完善機制，創(chuàng)造民主寬松的環(huán)境，吸引學生參與班級管理；培養(yǎng)學生的責任意識，主動承擔工作學習責任；善于觀察學生心理變化，講究表揚與批評的技巧；坦然面對學生質(zhì)疑的聲音，勇于在學生面前承認自己的錯誤；關注學生的個體差異，保護學生的自尊心和自信心。

二、教師提高教學力的途徑

在教師成長歷程中，求知始終閃爍著永恒的價值。教育發(fā)展為教師知識創(chuàng)造了良好的條件，提供了更多的學習、提高、充實的機會，如學歷教育、進修培訓、自學反思等，都是教師在崗位上提高自身知識素養(yǎng)的途徑。

（一）多方面攝取信息，爭做通才教師。

當今教師必須努力使自己成為知識視野開闊、博學多能的通才教師。破除封閉性、開闊知識視野，是提高和完善教師素質(zhì)的重要途徑之一。

（二）閱讀理論書籍。

面對教育教學改革，要使用好新教材，不僅要洗腦，而且要不斷充電。只有不斷閱讀教育教學理論書籍并大膽實踐，才能適應課改要求，從而不斷提高教學水平。我們可以有選擇地閱讀一些提高自身教育教學實踐能力的書，多讀一些提升內(nèi)在修養(yǎng)的書。

（三）加強互相交流，提高工作效率。

為使自己不落伍，教師必須發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強橫向聯(lián)系，活躍學術交流，以彌補個人智能的不足。同時，教師應掌握時間的運籌學，花盡可能短的時間獲得較大的發(fā)展，產(chǎn)生最大的效益，珍惜分秒時間，科學安排時間，不因工作繁忙而取消和壓縮睡眠、鍛煉時間，不要過度消遣偏廢學習和工作。

（四）自學反思培訓。

這種模式其實質(zhì)是一種研究性學習方式。面向全體教師，不必把教師集中到學校以外的培訓機構，不受時間、地點和經(jīng)費的限制，教師在自己工作崗位上在真實的教育教學情景中進行反思性學習和培訓。其特點是教師帶著問題學習，在學習中認識到自己的不足，覺察到自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的不良習慣，從而尋找解決問題的方法。

三、創(chuàng)新培訓方式，提高教師教育教學能力

（一）創(chuàng)新教師教育工作的培訓方式。

1.一個載體——校本培訓。

2.兩個依靠——依靠教師，依托課堂。

3.三個同步——學習與研討同步、課內(nèi)與課外同步、反思與提升同步。

（二）教師教育特色工作。

1.以青年教師培養(yǎng)為重點

以責任感教育為重點，加強青年教師的師德教育；重視過程管理，狠抓青年教師的工作態(tài)度；開展形式多樣的活動，提高青年教師的教育教學能力。

2.以課堂教學培訓和課題研究為突破點，提高教師的教學水平和理論素養(yǎng)；依托課堂有層次地開展研究與培訓活動；課題研究，學習交流。

（三）教師發(fā)展取得的成績。

培訓使教師在成就學生的同時成就自我、超越自我，教師自我學習動力增強，理論水平和實踐能力得到極大地提高。使一批青年教師脫穎而出，他們勤于學習，注重實踐，善于反思，迅速成長，給學校注入新的力量，帶來勃勃生機，一支有科學態(tài)度、甘于奉獻、教有風格、研有水平和積極進取的骨干隊伍日漸成熟。

（四）存在的問題與改進措施。

就目前工作看，還存在培訓與教師個體情況脫節(jié)、培訓的實效性有待提高等問題，需要在培訓內(nèi)容與形式上更貼近教師、更貼近教學實踐，為教師發(fā)展提供更和諧與合理的服務。

四、帶著責任心走向課堂

走進課堂，更多涉及教師的教學能力問題，但日常班級管理大多是靠教師的責任心實施的。面對學生，一味抱怨、一臉無奈則顯示教師教育責任心的缺失。

面對新挑戰(zhàn)，教師更要樹立強烈的責任意識、進取意識。面對新問題，只有拿出加倍時間、精力、責任投入教學中，才能取得成績。世上沒有教不好的學生，關鍵是你是否已經(jīng)盡心盡力？是否真的帶著責任心走向課堂。

面對現(xiàn)實存在的困難，我們只有扎扎實實地做好身邊的每項工作，不斷地反思、不斷地探索，才能找到解決問題的真正方法。教師必須潛下心來，認真學習先進的教育理念，發(fā)揮主觀能動性，抓好教學過程管理；領導要深入教學一線，走進教師，拉近距離，發(fā)揚團隊精神，加強教師之間合作交流，增強教師的責任意識，從而形成學校整體的教學合力，才能真正推動教育教學質(zhì)量穩(wěn)定和提高。前面的路還很長，只要努力，帶著責任心走向課堂，相信明天一定會更美好。