中職計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略

鄧敏

摘 要： 本文通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中存在的問題分析，總結(jié)出相應(yīng)對(duì)策，這種問題與對(duì)策的探究有利于推動(dòng)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于今后教師的多媒體教學(xué)具有借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 多媒體 多媒體教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)不可缺少的一部分，也是教師教學(xué)不可少的手段和技術(shù)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)集聲音、圖像、視頻、文字、動(dòng)畫于一體，使課堂氣氛活躍和生動(dòng)。課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各盡所長(zhǎng)，而不是“填鴨式”的教學(xué)。由于多媒體教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用，因此免不了出現(xiàn)許多問題，筆者結(jié)合多年多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)對(duì)策，以供商討。

一、中職多媒體教學(xué)中存在的問題

1.多媒體課堂信息量大。多媒體課堂信息量大是多媒體教學(xué)的一大特征，有些老師在制作公開課的課件時(shí)，擔(dān)心上課的內(nèi)容太少，上課播放速度快，時(shí)間太多，所以將大量與課堂信息有關(guān)或無關(guān)的都寫進(jìn)來，如：圖片、聲音、大量文字、動(dòng)畫、視頻等。這樣使得學(xué)生被課件牽著走，好像老師在播放電影似的，完全不符合新課程的初衷。學(xué)生根本沒有思考的空間和時(shí)間，課后都不知道這節(jié)課的內(nèi)容，還談什么教學(xué)效果，其原因就是多媒體教學(xué)的容量偏大，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，所以多媒體教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，做到適可而止，使課堂真正成為學(xué)生和老師的用武之地和學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂。

2.師生間缺少互動(dòng)—合作—交流。老師在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)時(shí)，學(xué)生都是看著屏幕上的課件，被課件牽著鼻子走。由于多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，因此學(xué)生很容易被這些內(nèi)容吸引，完全沒有思索老師講授的知識(shí)內(nèi)容，更沒有時(shí)間和老師交流與互動(dòng)商討。例如，有位老師在用英語公開（Green World）課件時(shí)，共播放了50來張幻燈片，老師也沒提出問題讓學(xué)生思考，只是擔(dān)心播放不完課件，所以上課速度就很快。老師和學(xué)生在課堂上沒有互動(dòng)—合作—交流的時(shí)間和空間，老師也幾乎沒下過講臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生只記得老師播放大量花和草的名字，眼花繚亂，頭昏腦漲的，根本不清楚這節(jié)課的宗旨是什么，多媒體課件就失去了教學(xué)的實(shí)際意義。

3.易忽視教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)是為了使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，也是為了使在課堂上無法展現(xiàn)的內(nèi)容能克服障礙顯現(xiàn)出來，這容易代替老師在課堂中的主導(dǎo)地位。沒必要用多媒體課件教的內(nèi)容就應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授，有些數(shù)理化的演算過程需要老師在黑板上細(xì)心推算，同時(shí)學(xué)生要積極參與到教學(xué)中，與老師一同探討知識(shí)的奧秘。即使教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)，也絕不能忽視學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律性和能力，以及老師講授知識(shí)的技巧性和藝術(shù)性，這樣才能真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

4.易使得課堂“華而不實(shí)”。很多老師為追求多媒體課件精美和漂亮，為吸引學(xué)生眼球，花大力氣使課件的形式多樣化，而在知識(shí)建構(gòu)方面和學(xué)生接受知識(shí)方面缺乏鉆研，結(jié)果不惜精力、物力和財(cái)力制作出的多媒體課件（如Flash、Powerpoint等）對(duì)學(xué)生來說沒有多大幫助。學(xué)生上課時(shí)覺得自己是在看電影，欣賞圖片和動(dòng)畫，完全將注意力轉(zhuǎn)移到了這些方面，而不是專注這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和吸取知識(shí)。學(xué)生更不知道自己是課堂的主體，是接受知識(shí)的群體，因?yàn)檎n堂上被漂亮課件牽著鼻子走，最終華而不實(shí)的課件成為無效的教學(xué)手段。

二、在多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對(duì)策略

1.多媒體教學(xué)的信息量要視課堂情況而定。由于教師是操作鼠標(biāo)控制的，自然就會(huì)說講得快些，因此容易忽略學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律和程度。老師應(yīng)該根據(jù)課的難易程度和學(xué)生的具體情況特點(diǎn)，適當(dāng)增減本節(jié)課的信息容量，真正透徹理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，減少學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的疑問，從而使學(xué)生從課堂中獲得成功感，提高對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和激情。多媒體教學(xué)一定要做到課堂容量適中，學(xué)生能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，快樂地學(xué)習(xí)。

2.師生課堂應(yīng)互動(dòng)—合作—交流。老師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與知識(shí)切磋，否則容易加大與學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生的情況不了解和掌握。我認(rèn)為在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)，首先，給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題去聽講課件；其次，讓學(xué)生間合作與交流意見，探討問題后進(jìn)行解決問題；最后，通過老師講授重難點(diǎn)，進(jìn)一步解決疑難問題，加深對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，對(duì)回答不同結(jié)果的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)。這樣學(xué)生就會(huì)積極互動(dòng)，從而進(jìn)行合作交流，達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)師生在課堂中的各自地位。多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂，就要求老師具備能熟練操作計(jì)算機(jī)課件的能力，要在掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的情況下掌握課件的制作和操作等技能。運(yùn)用多媒體來提高課堂的教學(xué)效率，把其作為一種輔助的教學(xué)手段和工具，老師始終是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生接受教育，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與合作，使多媒體教學(xué)取得最優(yōu)教學(xué)效果。

4.教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，手段多樣化。在教學(xué)中，為避免內(nèi)容華而不實(shí)，應(yīng)在設(shè)計(jì)課件時(shí)多研讀教材內(nèi)容，使教學(xué)手段形式多樣化，只有二者相互結(jié)合運(yùn)用，才能取得最優(yōu)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)的許多特征是無法被取代的，因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，既要做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，又要使得教學(xué)手段多樣化，老師要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同教學(xué)形式。

總之，中職計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不是萬能鑰匙，我們?cè)诔浞职l(fā)揮其優(yōu)勢(shì)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的特征教學(xué)，使其能更好地為師生服務(wù)，真正能夠達(dá)到“人盡其才，物盡其用”的效果。