新課程下小學英語課堂的有效結尾

陳珍玉

摘 要： “編筐編簍，重在收口”，課堂教學也如此，好的課堂結尾，能起畫龍點睛之用、有余音繞梁之覺。本文結合實例闡述多樣的小學英語課堂結尾方式，讓讀者既有理論上的收獲又有實踐方面的指引，給人“言已盡而意未了”的感受。

關鍵詞： 小學英語課堂結尾方式 動態式結尾 靜態式結尾

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”課堂教學也是如此，好的課堂結尾，能起畫龍點睛之用、有余音繞梁之覺。那么，在新課程改革背景下，課堂教學該如何“收口”，才能達到“言已盡而意無窮”的效果呢？筆者根據學情、教學內容和課型總結了一些小學英語課堂常用的有效結尾方式，下面就以外研版《英語》三年級起點的教材為例，闡述新課程背景下小學英語課堂的有效結尾方式。

在課堂教學結尾部分，教師可以根據本課教學內容設計相關的趣味活動，促使學生運用所學語言，培養其語言綜合運用能力。本環節的活動要注意盡量全面涵蓋課堂所學的內容，讓學生在玩中學到知識，由主動探索知識代替被動接受知識，從而發展其創造性思維能力。

一、動態式結尾

1.表演式結尾

這樣的結尾活動適用于起始年段的新授或復習課。《英語課程標準》（2011年版）指出學生通過英語課程初步形成用英語與他人交流的能力，在一級語言技能標準描述中明確提出“能做簡單的角色表演”。故“學”即為了“用”。通過課堂的新授和操練學習，學生已經初步能聽、說本課的新詞和句型，但在靈活運用方面仍有所欠缺。若此時教師在該節課結尾時留出五分鐘左右的時間讓學生表演，要求在表演中必須運用本課學過的單詞和句型，這樣學生既復習所學內容，又在語境中接觸、體驗和理解真實的語言。如教學三年級下冊Module4 Food Unit 1 “Do you like meat？”，在結尾處筆者設計了招收最佳服務員的表演活動，讓學生運用新學句型：“Do you like...？Yes，I do./ No，I don’t. ”此環節既能檢驗學生運用所學知識進行語言交際的能力，又能滿足學生好表演的欲望，還給每一個學生開辟一個展示自己英語才能的舞臺，人人均有機會說英語。

2.調查式活動

以調查、訪問的方式結尾是鞏固和擴展句型的一種好方法，常用于新授課。例如教學四年級上冊第五模塊第一單元“Can you run fast？”，在結尾處筆者設計了為選拔運動員而作一個調查的活動。老師先做示范進行調查，根據調查結果在表格里打鉤或打叉。學生在調查活動中不斷運用“Can you...？”這個句式及其回答“Yes， I can./ No， I can’t. ”。本活動創設了真實的情境，可以很好地幫助學生在真實的情境中運用所學知識。

3.歌謠式結尾

富有感染力的課堂氛圍能激發學生情感，激活學生創新思維，故在課堂結尾時，教師應把握時機，圍繞課文內容創編歌謠，從而收到“課雖盡而意無窮”的效果。這類結尾方式適用于三、四年級，如教學三年級下冊Module 8 Position Unit 1 “It’s on your desk.”，在結尾處筆者創編了一首Chant：

Where’s the present？ It’s in the box.

Where’s the present？ It’s on your desk.

Where’s the present？ It’s behind the door.

Where’s the present？ It’s under your chair.

Where’s the present？ It’s in your bedroom.

學習了上述歌謠以后，學生的積極性大大提高了，他們不僅積極模仿，還自己創編，如：

Where’s my pen？ It’s in my pencil-box.

Where’s my pencil-box？ It’s on the desk.

Where’s my dag？ It’s behind the door.

...

教學三年級上冊Module 9 Unit 2 “He’s a doctor.”，筆者利用兩只老虎的曲調創編歌曲：

He’s a doctor. He’s a doctor. A a a，a a a.

She’s a driver. She’s a driver. Di di di，di di di.

He’s a policeman. He’s a policeman. Bong bong bong， bong bong bong.

She’s a nurse. She’s a nurse. Si si si ，si si si.

He’s a farmer. He’s a farmer. Hei hei hei，hei hei hei.

She’s a teacher. She’s a teacher. Hi hi hi，hi hi hi.

舊瓶裝新酒，聽著熟悉的調子，學生快速地記住本課的新知，以歌曲進行小結，有新意，學生喜歡，在以后的學習中，學生能模仿老師根據學習內容自己去創編，發展學生的創新思維。

4.PK式活動

PK式活動滿足小學生好勝的心理，既能激發學生學習英語的興趣，又能訓練學生的發散思維，經常用于復習課。例如在六年級的單詞歸類復習課后，讓學生以小組為單位，在一分鐘內，寫出表Job/Animal/Fruit/Food等同類別的單詞，正確書寫最多單詞的小組獲勝。

二、靜態式結尾

1.練習式活動

課堂練習既是對課堂教學的延續，又是對課堂學習內容的鞏固。此類活動適用于三年級的書寫教學課及高年級的閱讀理解課。《英語課程標準》（2011年版）在一級語言技能標準描述中明確提出“能正確書寫字母和單詞”。三年級學生初次接觸英語字母，在書寫方面經常受漢語拼音的影響，因此僅憑教師的講解還不能對所學字母留下深刻的印象。這樣，教師就必須在課堂結尾時留出練習的時間，巡視學生的書寫情況，當面指導，及時糾錯。高年級的教材內容難度開始增大，有時還涉及一些語法知識。在課堂結尾時，為幫助學生內化所學知識，可安排適當的練習并講解，以便學生及時糾錯，加深對語言知識的理解和記憶。如六年級上冊Module 4 “Festivals” Unit 1“Happy Thanksgiving！”這課中，課文要求找出I， me， my， we， our， 實際上是復習代詞及其用法。通過完成表格復習人稱代詞和物主代詞，然后讓學生做選詞填空練習，最后歸納其用法。

2.懸念式活動

此類活動適用于有聯系性的上下兩課。每個人都存在好奇心、求知欲，越不知道的東西越想知道，小學生更是如此。用懸念式結尾能引起學生強烈的求知欲，激發其內在潛能和興趣，為進一步學習保持良好的進取心理態勢。如教學六年級上冊Module 4 “Festivals” Unit 1重點介紹美國節日Thanhsgiving Day 和Flag Day及其節日活動，Unit 2重點介紹中國傳統節日Sping Festival， Lantern Festival， Drangon Boat Festival， Mid-Autumn Festival及其節日活動。由于我們對自己的傳統節日較為熟悉，因此在教學時筆者先從中國傳統節日入手，即先教學Unit 2。這課結束時筆者這樣總結：今天我們知道了四個中國傳統節日的英語表達，它們是……（引導學生說出Sping Festival春節， Lantern Festival元宵節， Drangon Boat Festival端午節， Mid-Autumn Festival中秋節），下節課我們將學習Unit 1，在這課我們將知道美國的兩個重要的節日，且這兩個節日都和林肯總統有關，想知道為什么，那就做好預習并查找感恩節和國旗日的有關資料。這種變“要我學”為“我要學”的措施在實踐中收到的效果是顯著的。

3.首尾呼應式活動

此類活動適用于以任務型教學法為主線的新授課。所謂首尾呼應，是指與教學的起始相呼應，所回應的內容是本課要完成的任務，即開頭提出任務，結尾完成任務。我們采用首尾呼應的結尾方式能緊扣課堂導入提出的任務，在“情境”中學習，最終完成任務，使課堂教學做到善始善終，較好地完成符合教學要求的“意義建構”。如：在教學三年級下冊Module 8 Unit 1 “It’s on your desk.”時，課始，筆者讓學生欣賞一段《貓和老鼠》的卡通，引導學生注意：Where is the cat ？然后通過課文的學習on ，in， under，behind4個表位置的介詞及其短語，最后播放卡通，請學生說說貓的位置。

有效使用課堂的最后幾分鐘，可以梳理知識、升華情感、反饋教學。結尾有法、但無定法、貴在得法。課堂結尾是一門藝術，有效的結尾能讓人體會到“言已盡而意無窮”，達到畫龍點睛的效果，為整體教學畫上一個完美的句號。

參考文獻：

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[4]外語教學與研究出版社.2012.義務教育課程標準實驗教科書·英語（供三年級起始用）三年級上、下冊，四、六年級上冊教師用書[T].北京：外語教學與研究出版社.

[5]朱勇.課堂結尾也有“文章”可做——談多樣的信息技術課堂結尾.網絡文章.