試論小學語文教學的育人之“道”

劉廣榮

摘 要： 小學語文作為小學生學習的重要內容之一，教給學生的不僅是語文的專業知識，更重要的是教給學生做人的道理。語文的育人功能是以人為本，語文的教學是建立在人的發展基礎之上的，隨著人的成長和人生階段的不同，語文所詮釋的內容是不一樣的。小學語文教學是學生初始階段的道德教育培訓，承載著教書育人的作用，在小學語文教學中更重要的是育人之“道”。

關鍵詞： 小學語文教學 道德素養 教學方式

小學時期的學生正處于心智全面發展的重要階段，這一階段的學生正是道德素質發育的重要階段，學校要教給學生的不僅是文化知識，更重要的是做人方面的道德素質。“十年育樹，百年育人”，人的道德素質是做人的一個重要方面。小學語文教學是學生初始階段的道德教育培訓，承載著教書育人的作用，在小學語文教學中重要的是育人之“道”。

1.小學語文教學對于學生發展的重要作用

1.1培養學生的道德素質修養。

小學語文教學是小學課程的重要組成部分，數學是培養學生思維能力的，語文是培養學生良好的道德修養的科目。小學語文教學中不包含太多文學性質的內容，小學語文教學的重要內容就是教導學生如何做人和做人的道理和修養。在小學語文教材的選擇上對于人物精神很注重，例如小學課本中很是典型的一篇課文就是小馬過河的故事，很符合學生學生的胃口和接受能力，學生在這個故事中可以很好地理解凡事都要親力親為，親自體會感悟的道理。小學語文教材對于小學生的教育是潛移默化的，沒有很多大道理闡釋，但是每一篇文章都在敘述不同故事，闡釋不同道理。小學語文教學可以說是小學所有科目中最重要的科目，很好地教給了學生做人的道理，對于樹立學生正確的人生觀、世界觀與社會觀有極其重要的作用。

1.2培養學生的人文素養。

語文教學是一種文學的教育，語文教學的宗旨并不是讓學生懂得深奧的文學思想，小學語文教學的重要作用在于培養學生的人文素養，陶冶學生的情操，培養學生欣賞美的能力。語文教學就是一種“美”的教學，它教給學生人世間的善惡美丑，教給學生用語言描述這個美麗的世界的能力，教給學生感悟體會語言的魅力，教給學生人性的美麗和善良。正如我們所知道的那樣，一般在文學方面有較高造詣的人思想往往是簡單的，看待這個世界總是溫柔的，他們總是欣然看到這個世界美的一面。在他們的眼里，這個世界總是那么純潔無瑕，沒有受到一絲污染，我想他們之所以會將這個世界看待得如此美好是與他們對于文學的研究有很大關系的，他們受到太多的文學熏陶，受到太多關于美的熏陶，所以他們看待這個世界的一切總是那么美好。

2.小學語文教學育人之“道”的教學方式

2.1教師以身作則，發揮表率作用。

教師對于學生的影響是巨大的，尤其是對于小學生來說，他們缺乏自己思考的能力，他們的身上存在很強的模仿能力，很容易被身邊的人感染，所以教師應該以身作則，為學生樹立好的榜樣。教師應該教給學生的不僅是文化知識，更應該教給學生的是做人的道理。孔子作為中國偉大的教育家，有眾多弟子，古人在文學方面沒有很深的造詣，學生向孔子學習的多是做人的道理，在他們留給后人的文獻中《論語》中可以看出，《論語》作為中國傳統文化，作為小學生的必學內容，學習的不僅是對于古文的分析能力，更重要的是學習處事方法和做人的道理。

2.2教師在講解課文時凸顯人文元素。

教師作為學生人生道路上的領路人，對于學生的各方面的發展都起著很重要的引領作用，教師應該注重對于學生人文素質的培養，在課文講解時應該突出人文精神的講解。語文課文中有很多文章對于培養學生的人文精神有很好的幫助作用。例如，鄭燮的《竹石》中的名句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，其中的“咬定”、“立根”等詞語都教給學生堅韌的精神，這句詩運用擬人的手法，展現竹子堅定的精神，通過描寫竹子所處環境的惡劣，表達竹子那種頑強不屈的精神。此句感情真摯，語言優美，對于培養學生的人文精神和提高學生對美的鑒賞能力有很好的幫助作用。

2.3通過課外學習陶冶學生高尚的情操。

學生的語文學習不應該僅限于課堂，尤其是小學語文教學，學生應該多學習課外文化知識，開闊視野，發散思維，從而培養審美能力和人文精神，學習做人的道理。課外閱讀對于學生有很重要的教育作用，課外閱讀往往可以帶給學生豐富的知識，并且可以教給學生很多做人的道理，很多寓言故事對于學生有很好的教育作用，寓言故事也是小學生喜愛的文學形式，通過寓言故事的閱讀和學習，學生往往可以對人生和生活有自己的感悟和體會。

3.結語

小學語文教學中滲透道德教育的方式很多，但是教材的選取對于學生的文化知識學習和道德學習都有極其關鍵的作用。教師應該巧妙運用教材，大膽對語文課堂教學進行改革，在課堂上充分重視學生的道德素質教育。做到先教學生做人，再教學生做事。

參考文獻：

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