張朋飛 段勝楠

摘 ? ?要： 為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，許多高校紛紛開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程。把大學(xué)生KAB課程和SIYB游戲相結(jié)合，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，具有一定的可能性和必要性。本文結(jié)合已開展的創(chuàng)業(yè)教育，探討SIYB模擬游戲在大學(xué)生KAB課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： SIYB ? ?模擬游戲 ? ?KAB

目前，全國已有多所院校開展了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育，并納入公共選修課的方式開展，取得了一定效果。本文從實(shí)踐角度，結(jié)合已開展的創(chuàng)業(yè)教育，探討SIYB商業(yè)模擬游戲在大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程中的應(yīng)用。

一、KAB和SIYB

（一）大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程

大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程是由共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)和國際勞工組織為解決大學(xué)生就業(yè)問題而開發(fā)的一套旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的課程體系。我國的KAB項(xiàng)目于2006年開始實(shí)施，以清華大學(xué)、中國青年政治學(xué)院和黑龍江大學(xué)等六所大學(xué)為試點(diǎn)，2007年《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材正式出版。該課程體系的對(duì)象主要是在校大學(xué)生，核心內(nèi)容是開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（二）SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及其商業(yè)模擬游戲

SIYB，全稱是“START & IMPROVE YOUR BUSINESS”，即“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，是國際勞工組織為幫助小企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)而專門研發(fā)的一套培訓(xùn)課程體系。該課程包括四個(gè)模塊，即“GYB”、“SYB”、“IYB”和“EYB”。這套培訓(xùn)課程專門培養(yǎng)潛在的和現(xiàn)有的小企業(yè)者。SIYB培訓(xùn)還擁有專門的商業(yè)模擬游戲，包括四個(gè)模塊，其中前兩個(gè)是關(guān)于SYB培訓(xùn)的，后兩個(gè)是IYB的。

二、KAB課程中開展SIYB游戲的可能性和必要性

（一）可能性

1.內(nèi)容的相關(guān)性

游戲內(nèi)容包括企業(yè)的基本循環(huán)和市場供需等，包含企業(yè)運(yùn)作的基本知識(shí)。大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)正是為學(xué)生提供了此類相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，二者相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)在游戲中通過角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)運(yùn)作過程中操作層面的知識(shí)，是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。

2.形式的互補(bǔ)性

KAB課程主要采用講授法、討論法和小組合作等方法，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖墙邮苷吆退伎颊撸@個(gè)過程中學(xué)生獲得間接知識(shí)。SIYB游戲是介于理論和現(xiàn)實(shí)之間的操作層面的教學(xué)方式，學(xué)生通過角色扮演，在模擬情景中體會(huì)企業(yè)運(yùn)作，是對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的過程。

3.學(xué)生的易接受性

KAB課程的培訓(xùn)對(duì)象是在校大學(xué)生，和其他課程一樣講授，則勢(shì)必會(huì)減少對(duì)大學(xué)生的吸引力。商業(yè)模擬游戲的引入，正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，角色扮演和模擬操作得到多數(shù)學(xué)生的青睞，提高學(xué)習(xí)興趣和激情。

（二）必要性

1.游戲是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑

開展大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育是為了加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育注定是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的活動(dòng)，僅靠理論知識(shí)講解是不夠的，加入實(shí)踐性SIYB游戲具有必要性。

2.游戲帶給學(xué)生程序性的知識(shí)

SIYB游戲?qū)儆趧?dòng)態(tài)的知識(shí)，是回答怎么辦的知識(shí)，以陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把陳述性規(guī)則變?yōu)槌绦蛐猿淌?，在?chuàng)業(yè)教育中把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，學(xué)會(huì)操作。

3.游戲是促進(jìn)溝通和協(xié)調(diào)的重要途徑

溝通和協(xié)調(diào)是創(chuàng)業(yè)過程中的重要能力，創(chuàng)辦一個(gè)新的企業(yè)要學(xué)會(huì)與他人溝通，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)企業(yè)運(yùn)營。僅憑學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)并不能達(dá)到此類效果，模擬游戲?yàn)榇颂峁┝艘粋€(gè)實(shí)踐平臺(tái)，通過對(duì)模擬企業(yè)的運(yùn)營使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)營和與人溝通。

三、SIYB游戲在KAB中實(shí)施應(yīng)注意的問題

（一）游戲開展的時(shí)間問題

SIYB游戲的兩個(gè)模塊應(yīng)該在KAB課程相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)開展。KAB課程共有八個(gè)模塊，每個(gè)模塊之下又有若干個(gè)主題，每一部分講授一個(gè)內(nèi)容。SIYB游戲的第一模塊是簡單的企業(yè)循環(huán)周期，應(yīng)建立在對(duì)企業(yè)有大概的了解之上，以便達(dá)到理論指導(dǎo)與實(shí)踐深化相結(jié)合。因此應(yīng)該在KAB的第三模塊（什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者）或第四模塊（如何成為創(chuàng)業(yè)者）中進(jìn)行。模塊二在模塊一的基礎(chǔ)上加入了市場環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該在模塊六（如何組建一家企業(yè)）或模塊七（如何經(jīng)營一家企業(yè)）中進(jìn)行。

（二）助理教師的作用

游戲中除了各個(gè)小組的參與之外，還需要一定的助理教師扮演一些角色，如收購店、批發(fā)店和銀行等。助理教師的來源有兩個(gè)，一是課程的助教，可由研究生充當(dāng)，二是臨時(shí)的助理教師，可以從游戲中表現(xiàn)突出者當(dāng)中挑選。在游戲中助理教師既是游戲的參與者，又是游戲的組織者。因此在游戲的運(yùn)作當(dāng)中，一方面，要保證與各個(gè)小組的溝通，監(jiān)督各個(gè)小組的運(yùn)行，保證各個(gè)小組競爭的公平。另一方面，不斷觀察學(xué)生表現(xiàn)，從中挑選出實(shí)踐能力較強(qiáng)者，在以后的階段中重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)其在將來自主創(chuàng)業(yè)。

（三）游戲中人物的模仿

游戲運(yùn)作當(dāng)中，人物模仿可采用兩種方式，一是先自由運(yùn)作，讓大家盡可能熟悉游戲，體會(huì)游戲，然后分別模仿不同人物一周，最后討論心得;另一種方式是在游戲開始時(shí)先討論三種不同角色的利與弊，然后自由操作，在游戲結(jié)束后分析各個(gè)小組的運(yùn)作情況。在開展的多輪游戲中，兩種方法都取得了很好的效果，使學(xué)生體會(huì)到了各種極端經(jīng)營的利與弊，為以后的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

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