如何在高中化學教學中實施素質教育

丁光廷

摘 ? ?要： 在教育改革的今天，高中化學教育迎來了改革浪潮，化學教師應該緊抓素質教育的大旗，讓高中化學教學迎來發展的春天。作者主要針對高中化學中實施素質教育提出自己的體會，旨在為廣大的化學教師提供教學建議。

關鍵詞： 高中化學教學 ? ?素質教育 ? ?回歸課本 ? ?教學建議

在素質教育快速實施的當今社會，化學學科如何迎合素質教育，又該如何抉擇，才能將高中化學學科的教學引向正確、高效的道路呢？

一、回歸課本，挖掘教材資源

在以往的化學教學中，我們的教學或許過于依賴化學教材。或是直接脫離教材，針對教學脫離教材的事實，我認為教學應該回歸課本，充分挖掘教材資源。首先我們要了解編書者的設計思維和排序思維，要理解他們為什么會選擇這些內容，為什么會按照這樣的順序安排，只有做到“知彼知己”，才能“百戰不殆”。繼而在此基礎之上讓學生徹底理解化學課本上所提到的一系列概念和原理。在學習“原電池”時，我們可以通過多媒體將“原電池”的構成原理和示意圖以動畫模擬方式展示給學生，讓學生直觀看到原電池的構成情況，從而幫助學生更好地理解。其次要關注教材中提到的實驗現象。對于教材中所涉及的實驗現象，在實驗的開始階段，教材并不會直接給出有關實驗現象，而是會一步步地啟發學生嘗試和探究。比如在做“金屬鈉和水反應”的實驗中，教師可以讓學生結合教材中的提示從浮、熔和紅等關鍵點進行探究，進而完整有效地歸納出實驗的準確現象。再者要精心利用教材中的化學習題，讓化學題目真正達到解惑和歸納的目的。在化學教材中有這樣一個題目：“我們將pH為5的鹽酸稀釋1000倍，那么pH是否會變為8呢？”不少學生在看到這個題目之后會想當然的認為鹽酸溶液稀釋了1000倍，PH很顯然應該是8了，但是事實卻并非如此。于是學生產生了疑問：“為什么pH沒有變成8呢？”為了讓學生更好地理解，我給學生舉了一個現實生活中的實例：“同學們都有喝過糖水的經歷吧？那么誰能告訴我如果將糖水無限制的稀釋后，糖水會變成苦水嗎？”以一個簡單的實例讓學生簡單明了地理解了鹽酸的pH為何不會變為8，如此我們再來討論鹽酸稀釋的化學原理，便會產生事半功倍的效果。因此，化學教學不應脫離教材，而應該回歸課本，充分挖掘教材資源才是化學教學的“王道”。

二、倡導民主，鼓勵創新精神

民主氛圍的營造是點燃學生創新思維火花的關鍵，所以在化學學科教學中，我提倡倡導民主，鼓勵學生的創新精神。那么如何才能在班級里成功地營造民主的氛圍呢？一方面教師要將課堂學習的主動權徹底下放給學生，讓學生結合教材和教師的指導主動探索化學知識，教師要給學生成為“小老師”的機會，讓每個學生都能夠將自己的見解大膽地在課堂上表達出來，讓每個學生都能獲得發言的機會。另一方面教師需要改變傳統的教學方式。傳統的教學方式提倡教師的講和學生的聽，這種呆板的教學模式很難讓學生積極參與到課堂討論中。教師應該盡可能采取合作學習、討論學習、競賽學習、游戲學習等多樣化的教學模式，讓學生在這些開放式的教學模式中完全放松自己，從而營造充滿民主氛圍的課堂。只有在民主的課堂中，學生才能徹底放松自己，學生的創新思維也才能被徹底激發。比如在檢驗飽和食鹽水和蒸餾水的實驗中，我并沒有按照教材中給出的檢驗方法讓學生按部就班地檢驗，而是讓學生在班級里大膽提出自己的想法和建議，進而將驗證實驗變為探究實驗。在熱烈討論的課堂中，有學生提出：“我們可以通過飽和食鹽水和蒸餾水的物理性質區分二者，比如檢驗它們的密度。”在此學生的啟發下，有的學生提出：“我們可以將一片菜葉放到飽和食鹽水和蒸餾水中，看其下落情況。”有的學生也不甘落后，提出：“我們也可以在其中放入小金魚啊，看看小金魚是否會存活。”學生的思維逐漸得到發散。最后我讓學生在這兩種方法中選擇出最優方法，討論的結果是“不應該隨便以一條生命為實驗的代價，我們應該愛惜小動物的生命”。由此最優方案便應運而生。在民主的氛圍中，學生的思想得到解放，而創新思維也在不斷討論和思考中變得更靈活。

三、溝通交流，實現情感共鳴

在素質教育中，情感教育是其中一個重要的教學支撐，只有師生之間實現有效的情感共鳴，學生的學習效率才會得到大幅度提高。要想實現師生之間的情感共鳴，教師首先要做到的就是要多與學生溝通，比如在學習“二氧化硫”的有關知識時，教師讓學生結合學習過的知識測量二氧化硫的酸堿度，我們發現這是一個比較簡單的問題，絕大多數學生都能夠很快找到解決方法，但是仍然有極少數化學基礎差、學習不認真的學生想不到用紫色的石蕊試紙檢驗二氧化硫的酸堿性，這時，面對學生的這一學習現狀，教師不能直接進行批評和埋怨。對這部分學生來說，他們顯然已經習慣了教師的埋怨和批評，為了徹底激發學生學習動機，教師要做的就是以真誠的心鼓勵學生。為了更好地與學生進行無障礙溝通，教師可以從日常的學習和生活小事入手。情感共鳴的實現對學生的學習有著如此之大的作用，所以教師只有真誠地付出，才能得到學生真摯的回報。

綜上所述，在素質教育環境下，高中化學應該回歸課本，充分挖掘教材資源;以民主為基礎，鼓勵創新精神;溝通交流，實現情感共鳴。只有這樣，化學教學才能向著正確、高效的方向發展，學生也才能更好地成長。

參考文獻：

[1]岑世宏.高中化學教學中實施素質教育芻議[J].科技信息，2008（33）.

[2]張文俊.怎樣做好新課標下的高中化學教學互動[J].考試周刊，2010（04）.