小議提高日語聽力水平之對策

郭冉冉

摘 ? ?要： 聽、說、讀、寫、譯是外語學(xué)習(xí)者需要掌握的五大基本技能。其中，聽是第一位的，聽力水平的高低直接制約個(gè)人日語綜合能力的提高效果的好壞。作者從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)與思考，提出提高日語聽力水平的對策。

關(guān)鍵詞： 日語 ? ?聽力水平 ? ?提高對策

一、日語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流的需要，日語課已經(jīng)被越來越多的大專院校設(shè)為二外課程。日語作為中國人最容易上手的一門外語，其實(shí)作為二外來學(xué)，還是面臨很多挑戰(zhàn)與壓力的。以筆者所在學(xué)校為例，首先，二外課一般有兩個(gè)學(xué)期，一周一次課程，可謂課時(shí)少，任務(wù)重。在沒有專項(xiàng)聽說讀寫等課程的情況下，需要在有限的課時(shí)里盡可能多地給學(xué)生灌輸各類日語知識，不論是對教師還是對于學(xué)生，都是壓力巨大，教學(xué)效果難以保證。其次，二外大班教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，很難做到因材施教。再次，教材和教學(xué)方法都相對落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如在聽力教學(xué)中，最基本也是最常見的教學(xué)方法就是教師放錄音光盤，學(xué)生聽，最后一起對答案。這樣的方法對于學(xué)生來說單一枯燥，無法有效調(diào)動學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)的積極性，難以保證聽力學(xué)習(xí)的效果。那么如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生對于日語聽力學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的聽力水平呢？筆者認(rèn)為可從以下方面著手嘗試。

二、相關(guān)對策

所謂教學(xué)相長，要想真正提高日語的聽力水平，教師和學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，共同努力，采用多種方式方法，積極推進(jìn)日語聽力教學(xué)的內(nèi)容和深度。

（一）教師方面

1.充分發(fā)揮在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。

首先，在聽力資料的選擇上，就值得作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師認(rèn)真下工夫，要針對大多數(shù)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行嚴(yán)格挑選，最好挑選既有內(nèi)容又有銜接性、提高性的與時(shí)俱進(jìn)的教材。其次，教師在做聽力教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮充分，作出合理安排。教學(xué)時(shí)按各項(xiàng)聽力技能的難度和特點(diǎn)，有步驟分階段地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力技能訓(xùn)練。并可以針對訓(xùn)練的效果，在指定下次課程安排時(shí)，盡可能提高課堂聽力教學(xué)的比例，給學(xué)生更多練習(xí)、展示自我的機(jī)會。在整個(gè)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中克服普遍容易出現(xiàn)的緊張、焦慮、畏難情緒，采用聽說相結(jié)合的手段，鼓勵(lì)他們不要怕出錯(cuò)，多聽多說、反復(fù)聽說，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)聽力的信心。并積極督促學(xué)生課后反復(fù)操練，告誡學(xué)生要循序漸進(jìn)，不可操之過急。

2.運(yùn)用有效的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

興趣是最好的老師。長久以來，很多學(xué)生總覺得聽力學(xué)習(xí)無非就是老師放錄音，學(xué)生聽，最后對答案，這樣的形式單一枯燥，沒有興趣。這個(gè)時(shí)候，教師要做的就是讓聽力學(xué)習(xí)過程豐富多彩，變得有吸引力，可以選用合理的教學(xué)形式、手段提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)可能多地運(yùn)用日語授課，盡量用由易到難、由簡到繁的語言組織教學(xué)。設(shè)計(jì)各種聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生充分得到練習(xí)：聽音跟讀，讓學(xué)生模仿錄音的內(nèi)容，反復(fù)進(jìn)行跟讀練習(xí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度確定播放錄音的次數(shù)，這個(gè)練習(xí)學(xué)生可以先不用理解聽力內(nèi)容的意思。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師就依據(jù)聽力內(nèi)容擬出若干相關(guān)問題，首先讓學(xué)生了解問題，然后放音，要求學(xué)生針對問題做出回答。

在教學(xué)手段上，則可嘗試一些現(xiàn)代化手段，如可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)播放相關(guān)的新聞、廣播、電影、電視劇、動畫片，歌曲、綜藝節(jié)目，等等。它們不僅提供了直觀而豐富的教學(xué)資源，還向?qū)W生展示了真實(shí)的語言情景，對學(xué)生形成正確的日語語感有非常積極的作用，還向?qū)W生提供了最新、最鮮活的語言信息，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)對于聽力學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉多得。因此，日語教師在條件允許的情況下，應(yīng)多方收集資料，為學(xué)生提供全新的教學(xué)感受，真正做到寓教于樂。

（二）學(xué)生方面

1.樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度決定一切。總有很多學(xué)生認(rèn)為聽力學(xué)習(xí)辛苦、枯燥，而且提升緩慢，不就是考試時(shí)候的一二十分么，根本不加重視。須知外語能力中聽是第一位的，若是聽不懂，直接影響的就是說，而聽說能力的高低直接反映了外語綜合能力水平的高低。所以進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，提高聽力水平，應(yīng)該是在外語學(xué)習(xí)中特別必要而且重要的部分。只有在態(tài)度上重視了，才能克服聽力學(xué)習(xí)中抵觸、畏難的情緒，才會發(fā)自內(nèi)心地愿意進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，并且在今后的聽力學(xué)習(xí)中充分積極發(fā)揮能動性，不斷克服各種困難，持之以恒。

2.注重語音、詞匯量、語法等基礎(chǔ)知識的積累。

每個(gè)學(xué)習(xí)日語的人最開始學(xué)習(xí)的都是五十音圖，如果從一開始就沒有真正掌握標(biāo)準(zhǔn)的日語發(fā)音，假名發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞的發(fā)音就不可能準(zhǔn)確，基本發(fā)音學(xué)不好，聽力水平就很難提高。聽力訓(xùn)練中的任何一個(gè)句子、對話、語段的基本組成單位都是單詞，如果單詞量大，那么在聽力的環(huán)節(jié)中就會輕松不少。因此詞匯量的大小、掌握的準(zhǔn)確程度，直接決定了聽力水平的高低。有鑒于此，學(xué)生首先應(yīng)該在發(fā)音階段就扎實(shí)學(xué)好各類日語的語音、語調(diào)。其次就是積極地?cái)U(kuò)大詞匯量，詞匯記憶是枯燥的，但也是必需的。此外，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)也非常重要。只有掌握了日語中各類助詞、慣用型、句型等基礎(chǔ)知識，才能在聽力學(xué)習(xí)中迅速分清句子的主干，抓住主要信息，從而提高聽的速度和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和聽力技巧。

日語的語速非常快。不少學(xué)生在進(jìn)行日語聽力訓(xùn)練時(shí)，總是出于母語因素的影響，會習(xí)慣性地將所聽到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成漢語再來理解。這樣就難以跟上日語的語言速度，降低了聽力的速度和聽力理解的準(zhǔn)確程度，從而直接影響了聽力的效果。而且容易停留在對個(gè)別生詞意義的猜測上，從而無法準(zhǔn)確把握整體的意思。在聽力過程中，不能被動地灌輸，而應(yīng)該主動地直接理解發(fā)出的語言信號。需要有意識地培養(yǎng)自身的語篇意識，用日語思維連貫地聽完整個(gè)材料，抓住要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。同時(shí)在聽的過程中應(yīng)排除雜念，集中注意力，養(yǎng)成速記筆記的好習(xí)慣，尤其是關(guān)鍵詞、重要的細(xì)節(jié)等，要做到邊聽，邊記，邊思考，充分調(diào)動各部位共同協(xié)作進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣才能更準(zhǔn)確地把握聽力材料的整體內(nèi)容，從而提高聽力學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

外語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是溝通交流，而“聽”在其中是特別重要的一環(huán)。在日常教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)一思想，克服聽力學(xué)習(xí)中的不利因素，真正做到教學(xué)相長，相互促進(jìn)，為提升日語聽力水平共同努力。

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