每個孩子都有他的精彩

李崇琎

新課程標準提出：不同的人在數學上有不同的發展。數學教學活動要面向全體學生，讓不同的學生在數學上都有成功的體驗，都能增長數學知識，都能獲得良好的數學教育，為每一個孩子的終身發展打好基礎。在實際教學中，我們會發現，學生的智力發展水平是不一樣的，每個孩子的長處和缺點也不一樣，我們要平等地對待每一個孩子，增強課堂教學效果，不讓任何一個孩子掉隊。在數學的世界里，需要根據每個孩子不同的情況因材施教，讓他們創造屬于他自己的精彩。

1.搭建平臺，提高優生思維能力

在課堂教學中總有些學生，接受能力比較強，反應的速度也很快，對于基礎的知識掌握比較輕松，老師在課堂教學中可能更多地關注潛能生。對于這部分思維敏捷、接受能力強的學生，可以用解決問題提高優生的思維能力，使得他們在課堂上得到發展。

首先，老師需精心地設計每個教學環節，對于這些學有余力的孩子，提出一些他們“跳一跳就能夠得著”的問題，引領他們思考，讓他們在課堂上有思維鍛煉的機會。比如在教學一年級5以內加法的時候，有這樣一道算式：2+3=5，要求孩子們根據圖意思表達算式的意思：2個蘋果和3個蘋果，合起來是5個蘋果。在出示問題的同時可以再追問一句：這道算式除了能表達圖上的意思外，你能說說2+3=5還表達什么樣的意思？學生經過思考，思維發散起來，可以表示2個小朋友和3個小朋友合起來是5個小朋友;2個氣球和3個氣球合起來是5個氣球等意思，用各種不同的表達方式的說出算式意思的孩子，在表達的過程中真正感悟到加法的實際意義，體會到數學在生活中的應用。

其次，可以采用學案的方式，訓練學優生的思維能力。對于學優生可以設計一些稍微有思維難度的問題，可以是開放式的，答案不是唯一。讓學生提前接觸到即將學習的知識，引領優生獨立地思考，訓練他們思維的靈活性和發散性，培養他們的綜合運用能力。

還可以組織好班級內的優生資源，建立小組，在基礎知識已掌握的情況下，組織他們開展課外活動，如撰寫數學小論文，記錄生活中的數學知識、數學問題，解決實踐生活中的數學問題，參加數學競賽等活動，給學優生提供更多的鍛煉機會。

2.優生引領，啟發中等生思考

當一個問題展現出來時，學優生的反應快，可能很快就找到解決問題的辦法，中等生則是一籌莫展。可以把問題設置出層次，先讓學優生解決一個問題，或者給大家提示，或者是找出解決問題的關鍵詞等。有思維難度的問題，中等生雖然不能立刻找到解決問題的辦法，但是可以從優生的回答中得到啟發，順著別人的思路思考，找到解決問題的辦法。教師要利用好課堂隨機生成的資源，啟發、鼓勵中等生積極地思考。這對于中等生思維能力的發展有很大好處。

例如：在教學五年級數學平行四邊形的面積時有這樣一道題：請在方格紙中畫出兩個形狀不同，但是面積都是15平方厘米的平行四邊形。學生討論后得出：平行四邊形的底和高分別可以是3和5。那么怎樣用底是3厘米，高是5厘米，畫出形狀不同的平行四邊形呢？先畫出一個符合要求的平行四邊形，接著讓學生小組討論，試著畫一畫，怎么畫形狀是不同的平行四邊形呢？教室里只有四五只小手是舉著的，一個學優生用畫好的平行四邊形的底做底，另一個底畫的時候就向左面移了兩格，其他學生恍然大悟，紛紛都動手畫起來。老師這時追問：能畫多少個這樣的平行四邊形？（無數個）在一個學優生的帶領下，中等生也就立刻明白解決問題的辦法。

3.方法指導，激勵潛能生解決問題

對學習有困難的學生，老師要因人而異，因材施教。首先要對潛能生有一定的了解，知道班級內潛能生形成的原因。有很多潛能生，都認為自己成績不好，老師同學都不喜歡他，自己笨等，最后導致對自己完全喪失信心，幫助他們樹立對數學學習的信心是“不掉隊”的第一要點。在教學活動中注重培養他們對數學學習的興趣，讓他們感受到數學是有趣的，數學是奇妙的，數學學習是開心的。

數學學習的信心來源于課堂上對于問題的解決，課堂教學中比較容易解決的問題讓潛能生回答，讓他們體會到成功的愉悅，使他們有興趣繼續思考下去。當潛能生回答正確的時候，一定要好好地表揚，可以是同學的掌聲，可以是老師的大拇指等。當潛能生回答錯誤時，要給孩子改正、學習的機會，啟發引導他們，直到他們回答正確，依舊加以表揚，不至于讓他們喪失學習信心。在日常學習中注意發現潛能生擅長的方面，在課上提供適當的機會讓孩子得以發揮，老師加以表揚，增強其學習數學的自信心。

課堂中注重對解決問題方法的指導是最重要的。對于部分潛能生來說，理解某一類型的題目非常困難，老師不必強求，可以換一個角度注重方法的指導，比如公式的總結、規律的揭示等，讓他們以后遇到這一類型的題目就按照這樣的思路或者公式解決。先把知識接收下來，以后在不斷學習過程中，孩子會慢慢悟出其中的緣由。就像小時候不懂古詩的意思，但是背得朗朗上口，等到背得多了，人長大了，自然而然地就悟出詩中表達的含義。學習數學同樣也是可以“悟”著學的。

平時在生活中，要給潛能生更多的關心和愛護，不要對他們要求太高，“不同的人在數學上得到不同的發展”。只要每天和昨天比，他都有收獲，有進步，就很好。

在一個班級中，學優生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，潛能生是綠葉。真心希望每一朵花，每一片綠葉，都能在老師的辛勤耕耘下創造出屬于自己的精彩。每一位老師都應用心傾聽花開的聲音，使每個孩子都在數學上得到不同的發展。