基于高中數學課堂有效教學提問的研究

高懷明

摘 ? ?要： 在高中數學教學過程中，教師根據教學內容對學生進行有效提問，不僅能促使學生進行積極思考，而且能有效提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。本文分析了影響高中數學課堂教學提問有效性的有關因素，并且提出了相應的解決方案，以期提高高中數學教學水平。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 ? ?有效教學提問 ? ?提問方法

在課堂教學過程中，老師應該關注學生參與的積極性，讓教師與學生互動成為一種教學模式。在數學課堂教學中，老師有效地對學生進行提問，是老師與學生之間交流互動的一種方式，也是課堂教學中老師最常用的一種教學手段。所以，對影響數學教學課堂有效提問的因素進行分析是必不可少的。

一、高中數學課堂教學提問有效性因素分析

在高中數學課堂教學中，有效提問受到很多方面的影響。比如老師的教學心態，學生自身的數學知識基礎水平等。所以，認真分析影響數學課堂教學有效提問的因素，能給尋找解決辦法提供很好的幫助。

1.老師課堂有效提問的難度

學生學習數學知識，是一個往復遞進，非封閉的過程。對于學生而言，數學知識由“未知”“了解”“已知”到“掌握”貫徹整個教學過程。這足以看出數學課堂教學中，教師應該把當前所教的知識點與以前已經掌握的知識相結合，以及與生活相聯系。這樣才能讓學生更好地學習掌握，完成“了解”到“掌握”的過程，為今后更深層次地學習打好基礎。

2、課堂提問的頻率

一般情況下，在高中數學課堂上，老師如果能夠有效地提問學生，那么將會促進學生與老師之間的交流，提高教學質量。然而如果老師在課堂教學中過于頻繁地提問，那么就會讓學生厭煩，而且盲目回答并沒有起到相應的作用，反而會讓學生感覺不到什么是重點。

3.留給學生思考的時間

從實際角度來講，很多高中數學教師在課堂教學中，為了趕教學進度，很少提問學生，只顧自己講課，不管學生是否明白。就算有的老師進行提問，他們經常在提問之后，留給學生思考的時間很短，這樣學生就會因為準備不充分而盲目地進行回答，挫傷了學生學習的積極性。這樣一來不但沒有達到預期效果，反而占用大量課堂時間給學生進行糾正，既浪費了時間，又影響了教學效率。

4.課堂提問的封閉性和開放性

高中教學中，教師提問的開放度一定程度上影響了提問的有效性。開放性問題一般沒有固定的答案，這樣就是為了培養學生的開放性思維，以及積極思考問題、發散思維的能力。封閉性問題，具有唯一性的特點，主要是為了讓學生鞏固已學的知識。在具體的教學實踐中，一部分教師沒有很好地把握封閉性和開放性問題的比例，很大程度上影響了課堂有效提問的初衷，因此沒有達到預期的目的。

二、高中數學課堂教學中有效提問的方法

1.注重思考，創設趣味性的問題情境

問題情境創設得好，就能調動引學生學習的積極性和主動性。比如，在講解“二分求方程近似解”時，就可以創設問題情境，調動學生學習的積極性。教師還可以讓學生模擬“幸運52”中的游戲環節，對某件商品經行估價。比如EVD，老師給出的價格在1200～1700之間，讓學生通過不斷縮小價格的范圍，盡可能地靠近準確值，從而引導學生在游戲中學習知識。

2.把握提問時機，留足思考時間

教師在課下做足功課，在課堂提問的時候把握好時機，給學生留下足夠的思考時間。比如，在講解“等角定理”的時候，教師可以引導學生對知識進行回顧，之后老師就可以設置這樣的問題：“如果在空間中，這樣的定理是否還能成立？”這就要給學生留有足夠的時間來思考。這樣一來不但讓學生鞏固了所學知識，而且讓學生在學習空間等角定理時更簡便。

3.與實際相結合，保證提問的針對性

在高中數學課堂上，提問要有針對性，與實際相結合，絕對不能超出學生的認識范圍。提出的問題要有利于學生積極思考。比如在講解等差數列的時候，老師給出以下幾組數據，提問學生不同數據有什么特點，有什么規律等。

A.2，3，3，3，3，3，3，…

B.3，-1，-3，-5，-7，-9，-11，-15，…

C.1，1，2，3，4，5，6，7，8，…

讓學生通過自己的觀察、思考總結各組數據的規律，歸納出“等差數列”這一概念。

4.切合實際，注重問題的開放性

現在很多教師在提問過程中，所提的問題都屬于記憶性的問題，只要學生認真聽了老師前面所講內容，就能回答出來，很少提出開放性的問題，這樣不利于學生發散性思維的培養。在高中數學課堂教學中，應該注重開放性問題的提出，讓學生能夠獨立地解決，培養學生的發散性思維，組織全體學生進行集體探究活動。

三、結語

為了使高中學生學到的數學知識及時得到鞏固，更為了提高教學效率、實現教學目標，高中數學教師應該在充分掌握教材中教學內容的前提下，及時對學生進行提問，這也是提高高中數學教學水平不可或缺的一種方法。由此可見，在高中數學教學中，靈活運用以上幾點，就能夠激發學生學習數學的興趣，使學生全身心投入數學學習中，深入理解高中數學知識并靈活運用，順利實現教學目標。

參考文獻：

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