高中英語語篇閱讀教學初探

嚴功宣

摘 要： 高中生的理解力與初中生相比更強，且高中英語比較側重于對學生閱讀能力的培養及訓練，這就要求英語教師在課堂中依據時代的要求而轉變目的、要求和方法。語篇整體閱讀教學的模式體現為以學生為中心，以培養學生的語言運能力為目標，讓學生從大處著眼，小處著手，整體理解和應用。因此，本文依據現如今的新要求，就英語語篇閱讀的有效利用展開研究。

關鍵詞： 高中英語 語篇閱讀 訓練法則

隨著教育腳步的漸進，中國教育逐步改革，舊時的教育模式已不適于如今的發展，教師的教學模式應加以完善，但是現階段仍有不少教師沿用從前的“灌溉式”教學，致使多數學生不能有效理解其中的主要內容。所以教師要學會在高中教育階段合理使用英語語篇閱讀的訓練及其法則，因為其能夠有效使高中生在閱讀中訓練自己對文章的理解及文章信息的收集，所以教師要學會了解語篇的閱讀訓練法則及方式。

一、新時代要求之下高中生所現存之問題

高中生已不處于青春叛逆時期，所以多數學生較沉穩，懂得高中英語對自己的重要性，但是多數學生卻因自身所備的詞匯少而吃虧，特別是在學生的閱讀及聽力中尤為突出。而且一些教師仍使用較落后的“灌溉式”教學，因其早已不合時宜，致使課堂與生活化、游戲化的英語課堂相比更顯得枯燥務必，以至于多數高中生總是喜愛在課堂中做自己的事。因而教師要有效把握高中生的具體學習情況，并對此進行完善，讓學生逐漸了解高中英語中涉及的規律。

二、英語語篇閱讀訓練法則的有效之法

舊時的教育模式已不適于如今的發展，但現階段仍有不少教師沿用從前的“灌溉式”教學。這些教師雖仍用較傳統的“灌溉式”教學，但是學生成績并不差于其他教學模式的學生，這其中的原因是什么呢？原來是因為這部分教師熟能生巧，比較注重學生的閱讀教育。因為這些教師明白閱讀的教育課使得學生的語感有所增強，以及高中生可在閱讀中增加自身的詞匯量，而不至于導致自己停滯不前。所以在高中生的教育中，教師要重視其所具備的閱讀之能，使高中生有效在閱讀中訓練自己對于文章的理解及其文章信息的收集。那么教師應如何有效使用閱讀教育之法呢？

1.pre-reading的激勵，引發學生的興致。

高中生因隨年齡的增長而逐漸成熟，但相反的是，在這個階段的學生的求知欲嚴重下滑，所以教師要提升課堂的活躍度，首先就要激發高中生的好奇之心。高中英語教學主要是對文章較枯燥的語法講解，但是不能因此而忽視學生的閱讀訓練。而pre-reading部分就是編導們為了讓學生學會閱讀而編入的環節，所以教師要學會使用這個有趣部分的內容。某校高中英語教師為了激發高中生依據自身所備之能在課堂中完成有效閱讀，理解內在精神，其總是在每堂課前讓學生根據pre-reading部分的內容嘗試完成文章的閱讀，準確地掌握其中涉及相關知識的關鍵詞，然后盡可能自己或者與身邊的同學研究中心思想及所表現的精神力量。最后教師根據學生理解錯誤之處與其進行比對講解，促使學生充分認識其中心。

2.分層次閱讀，使學生有效運用while-reading。

語篇閱讀教學是一種比較為之靈活的教學，其主要不是圍繞表層、深層及評價性的有效理解，所以教師需使while-reading內容得以利用。例如：某校教師在教授“THE ROAD TO MODERN ENGLISH ”這一課時，在Skimming 這一環節讓學生看標題猜測文章的大意，或是快速瀏覽歸納文章的大意，讓文章的內容得以在高中生的頭腦中有一定的印象，然后教師讓高中生找出每一段的主題句，或嘗試用自己的話語寫出每一段所講內容。達到最后的深層次理解時，教師讓學生解說自己對文章的見解及建議，并講述其是否會出現另一種情況，若是出現了，作為主人公的你又會怎樣選擇。

3.利用post-reading部分培訓高中生的創造之能。

提之創造，多數同學都會想到創造世上沒有之物，如：愛迪生所創之物——電燈等。但是此文中所提的創造之能并非如愛迪生一般，而是需要學生學會依據課文試寫出與之相似的文章，文章問題不受限制。例如：某校教師為了讓高中生有效學會運用高中英語語篇閱讀及文章的創造之能，這位教師性格較其余教師來說比較奇特，其總是在為學生講解完畢后，指定或自擬主題寫一篇與文章類似的文章，文章中必須包含自己對課文的理解及見解。

三、結語

高中英語語篇閱讀的訓練與傳統灌溉式教育相似，但兩者又有不同。在現如今的教育系統中，教師如若要提升學生的文化修養，還是要教師的有效教學模式，如在語篇閱讀中，教師就可利用pre/while/post-reading等這些課本中的內容，引發學生的興致，使之閱讀技巧和詞匯的積累有所提高。

參考文獻：

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