娛教不是愚教

張笑弟

摘 ? ?要： 隨著時代的進步，教育新課標對于課堂提出了新的要求。針對新課標的要求，本文提出娛教，其并不是簡單地在課堂玩，而是作為一種教育思想始終貫穿在整個教學過程當中。“寓樂于教”，“樂”是樂趣，興趣，意趣，情趣，即把教學活動放到對學生的潛能和學習原動力上，讓學生最大限度地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的文化素養，促進其全面發展。

關鍵詞： 娛樂 ? ?游戲 ? ?寓教于樂 ? ?新課標

新課標中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。小學語文新課標強調了學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，突出口語交際能力，特別是提出了口頭交流和溝通的要求，重視寫作實踐，提出了閱讀、書寫與寫作的速度要求……

不管是語數外還是音體美勞，新課標對于老師還有學生的要求都在改變，語文不再是要求學生必須記住那個字，數學不再是要求學生會背哪個公式，計算機也不再是學生必須會插入某個背景畫，都對學生提出更高的要求，更多的是動手能力。

我所謂的“娛教”，可能在有些家長看來非常不愿接受，因為自古就有“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”，等等。他們一看到“娛”，就聯想到“不嚴肅，不專業”，結果肯定導致孩子的學習會跟同齡人有落差，不聽話，等等。但是，娛教不是愚教。隨著社會的發展，孩子教育也要與時俱進，現在要求孩子是全面發展，而不是對書本知識的死記硬背;培養孩子的素養，而不是課堂知識的死搬硬套。

娛教，就是所謂的娛樂教育法，簡單來說，根據學生的實際特點，做好教學設計，提高學生的興趣，帶著學生在玩中學、學中玩。讓被動的學習狀態變成主動探究，把學習的壓力變成動力，從而能夠更好地促進娛樂與教育的結合，最終達到使學生愉快學習，強化教學效果的目的。

娛教包含的內容很多，游戲走進課堂，在游戲中練習鞏固，小組寫作，小組競賽、競技、益智，在自主探究學習中，促進學生多種能力的發展。在娛教中，學生不再是單純的被動收聽者，而是要求學生全部參與，全程參與的過程。在參與的過程中，要求學生多種感官參與，促進手眼協調。

比如在實際教學中，隨著信息技術的發展，電腦游戲逐步被人們認識，隨著網絡的日益普及，學生對于電腦的認知大多數在游戲這方面。信息技術走進課堂，使學生開闊了視野，學到了知識。在平時教學中，學生上課興趣濃厚，但是大部分是懷著玩的心態，最大的問題就是很多學生把計算機課當成游戲課、放松課和免費的游戲廳，甚至到了癡迷的程度，這些現象屢制不止，如果貿然“斷網”，就會打擊學生的學習興趣。任何事情都有兩面性，游戲固然有其不良影響，但它同樣有難以取代的正面的、積極的作用。看到這樣的現象，我們為什么不可以游戲與學習一起進行呢，如何試圖將電腦游戲弊端中的某些看來是可取的特征發揮積極作用呢？把游戲運用到信息技術教學中，做到以游戲導入課堂教學，游戲中教授新內容，游戲中鞏固舊知識，游戲創設故事情境。慢慢的，課堂就不會出現老師時常的“黑屏嚴肅”的場面，學生不僅愛上課，而且上好了課程。不僅僅是信息技術課程，除平時的語數外，音體美也完全可以把游戲進行到底。

上課是一門藝術，就像是女孩子化妝一樣，不是簡單地把粉涂滿臉蛋，她有精致的眼妝，不可少的唇妝，還有點綴的腮紅，一點馬虎不得。四十分鐘的課堂，有哪一步是可以忽略的，當然沒有。娛教也有必不可少的組織性。

一是底妝—教學設計。

教學設計、教學目標是老師上課的依據，不能在生本教育的體系下就可以沒有依據，天馬行空。在設計教學目標和設計方案時，要靈活運用。孩子有可能在課堂上提出下節課程或者下個年級才會學到的知識，不要說那不是這節課要學習的，而打擊學生的自主學習興趣。有誰規定下節課程學習的東西，這節課就不能了解一下。在教學資源的運用上，不再使用那些總是覺得教起來方便的，而是要考慮是否適合學生的自主探究學習，是否是孩子們平時熟知的，廣泛運用藏在學生生活中的身邊的教學資源，讓課堂在開放、靈活中而不失方向。

二是精致的眼妝。

我把學生的學習興趣與參與程度定位為“精致的眼妝”。因為興趣是最好的老師，只有在快樂的環境中，孩子們的學習效率才高。不僅僅低年級的學生，可以說老師對于自己感興趣的課程也會學得很好，如果再以熟知的游戲穿插，那么是不是就更想走進課堂呢？每個人的學習態度、認真程度受到興趣的支配。一節課沒有亮點，沒有讓學生的眼睛炯炯有神，專心致志，是不是說明我們設計得就不合格呢？有了興趣，必然會主動參與，開動腦筋，這樣的課堂根本不需要老師的大喊大叫。擺脫嘮嘮叨叨的一站到底、一講就不停的上課方式，把課堂交給他們，做點播就好。教學中的游戲不同于一般的游戲，它有一定的目的性、組織性，它的教育目標與教學目標是一致的，都是為了學生的發展。在培養人的問題上，很多游戲專家在教育游戲上都提出了，教學中的游戲有著較強的教育性，能夠培養學生的創新能力、文化意識和評價批判的能力。在小組協作的過程中，對于遇到的問題和事件，可以做出相應的反應，可以自己解決，不再一心依靠老師解決。學生不僅學習了理論知識，還在實踐中培養了能力。

三是課堂上腮紅的點綴。

我盡量讓課堂變得不像課堂，這話可能說得有點矛盾。因為在我們心中已經對課堂有了死死的定義。與孩子間進行互動，互相學習，再來點“小星星”、“棒棒糖”、“今晚可以不寫作業”……、“老師也要一起寫作業”......不管是物質的、精神的，其實孩子需要的不是真的獎勵，是你對他的肯定與激勵，與學生在課堂互助互長。

研究表明，孩子們在快樂的學習氛圍中，學習效率是非常高的。不僅是孩子，我們也是如此，在快樂的氛圍中，做事情總是會事半功倍。教育正是基于學生的需要，立足于學生身心發展的規律，靈活地選擇最佳的教學活動和教學方式，通過啟發、引導、鍛煉、鼓舞、激勵，促使學生自主發展，使學生能夠通過層層階梯能力和素質得到全面提升。

娛教不是愚教，讓我們一起把課堂打造成為一幅最和諧的畫。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社.

[2]教育新課標.

[3]蔣宇，莊紹勇，尚俊杰.游戲化研究性學習案例比較研究.遠程教育雜志，2011（1）.

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