通過數學教研促進教師專業發展

[摘 ? 要] 教研是促進教師專業發展，不斷提高教師專業水平，助推新課程改革的重要途徑。學校應從教研管理的角度入手，對通過數學教研促進教師專業發展的相關問題進行探討。學校管理者應從樹立正確理念，實施教研興校;開展教學研修，發揮教研作用;積極開展教育活動，促進教師的專業發展幾個方面著手，提高教師專業素質。實施科研興教工程，提升教師專業素質，助推學校發展，是擺在每一個學校管理者面前的重要課題。

[關鍵詞] 小學數學;專業發展;教研

教育大計教師為本，教師大計發展為要。教師專業發展直接影響著教育教學的質量，加強教研是提高教師專業素養的有效途徑。

一、樹立正確理念，實施教研興校

首先，確立教研興校戰略。近年來，根據新課程改革的新形勢新任務和新要求，學校結合數學教師隊伍實際，確定了教研興教戰略，旨在通過數學教研活動，既能解決教育教學實踐中的問題、困惑，又能促進教師自身專業發展，實現教師發展與學校發展的雙贏目標。

其次，堅持以規劃為前提。針對教師實際，找到教師專業發展方面存在的問題，深入剖析存在問題的原因，然后從促進教師專業發展的角度，制定學校教師發展規劃，其中包括遠期中期和近期規劃，每個教師也相應制定專業發展規劃，以此確保教師專業發展的系統性、持續性和長期性。再次，以問題為導向。立足數學教學實踐實際，針對教學中發現的問題作為研究選題，分年級，以教研組為單位，開展團隊研修與個人微型課題研究相結合的方式，不僅可以有效分析解決教學實踐中存在的問題，而且可以促進教師專業發展，從而不斷提高小學數學教學質量。在這樣的模式下，教師會帶著問題開展數學教學教研，帶著問題進入課堂教學，從而增強教學的針對性和教研的有效性，更容易獲得成功。最后，以活動為載體。數學教研活動是實現教研興校戰略目標的主要途徑，因此，可以開展豐富多彩的數學教研活動，讓廣大教師在教研活動中充分展示自我、發現差距、相互借鑒、相互促進。

例如，筆者學校在開展教研活動的過程之中特別注意強調正確的教學理念在教研工作之中的重要性。在一些教研會議之中，有關管理者專門抽出時間仔細講述在接下來的一段時間的工作之中需要注意的地方，同時就課程改革的推進狀況和新時期對教育的要求等各個方面聽取一線教師們的意見，同時表達校領導對相關工作開展的意見。同時，在教研會議的過程之中會進一步分析學校的教師情況，明確學校的師資力量，并且根據實際教學情況和師資力量進行教研活動計劃的制訂和實行。數學教研活動的開展需要教師和相關管理者相互交流和溝通，這樣才能夠解決好計劃制訂和計劃實行過程之中可能出現的各種問題。一些校領導經常會要求教師在會上就自己在教研活動中遇到的問題和解決辦法談談想法，同時要求大家群策群力尋求更好的解決辦法。學校還會幫助教師根據自己的實際情況制定專業發展方向，同時根據每個教師的不同，制定有針對性的階段性的發展目標和執行規劃。為了確保教師能夠保證自己專業發展的系統性和持續性，學校會專門安排人員對教師的計劃制訂和執行情況進行監督和審核，對于其中可能存在的問題，監督審核人員會及時地指出并給出自己的建議。教研活動以小組為單位，這樣既可以保證教師的獨立性，又能夠保證教師在遇到問題的時候有尋求幫助的地方。同時通過交流和溝通，教師可以更好地解決問題，提高教研的質量。一些學校要求教研小組必須有計劃地開展小組討論和小組檢查，定期匯總整理學生學習的新情況、學生在學習之中遇到的新問題，并且針對這些問題尋求最理想的解決辦法。這樣的教研活動才能夠真正做到從實踐之中來，到實踐之中去，將理論研究和實踐檢驗完美結合。通過這樣的方式，學校的教研活動效率和質量都有了明顯的提高。在小組溝通交流的過程之中教師們的關系會更加和諧，同時教師交流的內容也會有所拓展，長期堅持，教學質量也可能會有明顯的提升。

另外，為了更好地將理論研究成果轉化成為“看得見的成績”，學校也要根據學生的學習情況和學期的時間安排舉辦一些有趣的活動，比如在聽課環節上，不僅教師能夠聽課，學校管理者可選擇一定數量的學生參與聽課，由學生來給教師的課評分。另外學校也會組織兩個或多個班級進行比賽，激發班級學生們的好勝心，培養他們的集體榮譽感和責任使命感。除此以外，露天開放式的教學也可給教師們更大的展示空間和舞臺，教師們的積極性都得到了明顯的提升。

二、開展教學研修，發揮教研作用

教研不僅僅是教師的個體行為，更應是團隊行動。因此，作為數學教研組，通過實施團隊研修，充分發揮團隊作用，能夠集思廣益，在相互溝通交流中達到最佳效果。

1.充分發揮年級教研組長的作用。教研組長可以由教師共同推薦，也可以由學校任命安排，其人選不僅應具有一定的數學教學理論和實踐水平，而且要具有較強的責任感、組織能力、協調能力和感召能力，這樣才能成為教研團隊中的核心人物。另外教研組長也要做好榜樣和模范作用。榜樣和模范作用可以對組員的積極性和動力等產生重要的影響，一個優秀的管理者有時候甚至可以對團隊的整體實力產生關鍵性的影響。

2.實施好團隊研修。學校可以周、月、半學期、學期和年度等為時間單位，召開教研會議，專題研究教學實踐中存在的問題，由教研組收集整理匯總，最終確定幾個最為主要的問題作為總課題，然后分解成幾個子課題，進行時間段分解和任務分配。一周結束后，教研組進行溝通，交流進度，及時提出意見，調整教學措施。此外團隊領導者也要注意處理好團隊之中的關系，領導者和被領導者的關系、團隊成員之間的關系等，這些對團隊的教研效率和教研質量都會產生十分重要的影響。只有處理好這些關系才能夠為以后教研工作的開展提供可靠的保證。

3.實施微型課題，提高教學效果。根據年級教研組確定的總課題，每個教師將自己感到最迫切需要解決的問題作為子課題，然后將此課題納入到團隊研修的規劃中去，制訂具體實施方案。譬如針對學生對數學興趣不夠的問題，教師可以根據實際進行研究，摸清學生的數學學習興趣現狀的調研與分析，找到癥結所在，然后將擬實施的對策逐步付諸于數學教學實踐中，并通過寫教后記、教學反思等方式，對實施的效果進行評估，根據評估效果對采取的措施進行調整，在不斷的完善和調整中，尋找規律，總結經驗，并升華到理論層面，形成微型課題研究成果。校領導要幫助教師們樹立對微型課題的正確認識，幫助教師們更好地面對和處理微型課題。微課題的研究成果要不斷地在實踐之中檢驗和修改，這樣可以確保其成果的科學性和合理性。

三、積極開展教育活動，助推教師專業發展

教師的工作是傳道授業解惑。因此，教師就必須具備有比較強的專業能力。專業能力的培養是教師教學工作質量的重要保證。而要推動教師的專業發展，筆者認為我們應該做到以下兩個方面：一是實施數學教學素養理論發展工程。學校應加大投入，積極搭建各種平臺，促進教師數學專業理論水平的提升。如開展數學教師課題成果展示、數學論文投稿和評選、數學理論講座等活動。此外，還可拓展理論學習渠道，豐富學習方式，倡導教師以自主學習為主，采用閱讀數學教育教學報刊書籍、登陸數學網站等方式，提升教師的數學理論素養。

二是實施數學教學實踐能力發展工程。采用“名師教學”工程，通過名師教學風采展示、骨干教師示范課、優秀數學教師座談交流等方式，推薦一批數學名師，發揮引領作用。同時積極開展各種數學教學比賽、聽課評課、同課異構等活動，讓廣大數學教師都能充分展示自己，在活動中體驗到數學教研帶來的快樂和實際效果，從而更加主動積極地支持和參與教研工作。

總之，教研興校是實現科教興國的重要舉措之一，教研是教師專業發展的快車道。因此，作為學校管理者，必須站在全局和未來發展的高度，樹立正確的管理理念，切實做好教師團隊專業發展的引領者，不斷提升教師隊伍的專業素質，從而更好地促進學校發展，更好地為教育事業服務。

參考文獻

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責任編輯 滿令怡

[作者簡介] 邱喜林（1980—），男，江西萬年人，萬年縣六零小學，小學高級教師，研究方向為學校管理和與數學教學。