農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

[摘 ? 要] 在我國實施新課標以來，教師教學(xué)的重點大都放在激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生積極參加各類數(shù)學(xué)實踐活動，為其創(chuàng)建良好的實踐平臺，助其學(xué)會自主探索和協(xié)同合作，提高其在學(xué)習(xí)中獲取知識的效率上。然而，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂上，由于較多的主觀和客觀原因，形成了諸多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，認真細心地引導(dǎo)學(xué)困生。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的不斷深入，農(nóng)村學(xué)生的探究、思考、合作交流的機會也漸漸多了，然而部分學(xué)生卻因為探究意識的相對薄弱，學(xué)習(xí)能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果不理想，老師們通常稱這部分學(xué)生為學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)課標規(guī)定的內(nèi)容方面較為滯后的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象在八年級較為明顯，大量學(xué)困生都是在這一學(xué)段產(chǎn)生的。下面筆者就在教學(xué)中對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，談?wù)勛约旱恼J識與體會。

一、通過家校合作端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以采用家訪或家長會等方式，這樣不僅可以通過家庭來了解學(xué)生在校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，而且也可以向家長講解一些有關(guān)教育方面的技巧，使家長了解學(xué)校的目標和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而達成共識。通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠刺激學(xué)生的求知欲，進而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。初中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)較為枯燥，其內(nèi)容對于初中生來說也較為復(fù)雜。初中數(shù)學(xué)中很多知識點都存在很強的抽象性，且各個知識點相關(guān)性較大，理論知識間邏輯性非常嚴謹，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。農(nóng)村初級中學(xué)的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低，認為學(xué)習(xí)難度大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一種畏懼心理，逐步喪失了學(xué)習(xí)的動力。但初中生的思想正處于一個發(fā)展階段，對所接觸的新鮮事物都有一定的敏感性和好奇心，同時每個初中生都擁有強烈的自我表現(xiàn)心理和好勝心態(tài)。因此為了提高初中生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行分析和改革，制定出一套新的教學(xué)方式，以自身的教學(xué)經(jīng)驗找出能夠刺激學(xué)生的好奇心和好勝心的方法，進而改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的定位。

通過學(xué)生對知識點提出質(zhì)疑，然后對知識點進行變式訓(xùn)練，將知識點的學(xué)習(xí)由一般情況調(diào)節(jié)到特殊情況，由部分到全面，以這種方式促進學(xué)生思維的深化，使學(xué)生的解題模式得到豐富與發(fā)展。教師提倡學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生多提問，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以通過學(xué)生自己動手操作、學(xué)生自己上臺講等實踐活動，拓展、運用課堂所得，調(diào)動學(xué)生情緒，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。比如，教師在進行平行四邊形面積計算教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己準備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，且兩個三角形完全一樣，讓學(xué)生自行對三角形進行拼接，拼成一個自己學(xué)過的圖形，以激發(fā)學(xué)生的實踐興趣和好奇心。學(xué)生對于這一實踐活動抱有極大的興趣，參與積極性也很高，有的用兩個直角三角形拼出了長方形和正方形，也有的用兩個鈍角三角形或銳角三角形拼出了一個平行四邊形等。然后教師要求學(xué)生自己對所拼出的圖形進行觀察，研究其面積和周長與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，并要求學(xué)生試著自行推導(dǎo)計算公式。這一實踐結(jié)果證明，學(xué)生動手進行實踐操作，其教學(xué)效率遠遠高于教師直接進行知識點講授，知識點掌握程度也遠比傳統(tǒng)教學(xué)方式牢固，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)和保持。

三、教師通過呵護心靈增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生是有情感的，他們需要教師的關(guān)心和愛護，因此教師需要在教學(xué)過程中投入情感，多與學(xué)生進行溝通與交流，用自身的關(guān)愛之情去教化學(xué)生，拉近師生距離，消除師生之間存在的隔閡。當他們有點滴進步時，教師要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。特別是當一些學(xué)生心不在焉時，教師不能盲目地批評他們。教師可以適時地提醒，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生重新引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這樣他們會感激老師的做法，既有了面子，又學(xué)到了知識，自然會積極主動地學(xué)習(xí)了。對于教師來說，要尊重每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生不同的特點去挖掘每一個學(xué)生的潛力，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們個體的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師接收到學(xué)困生良好的反饋后，應(yīng)該無意或有意地給這些學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，讓他們在快樂中積極主動地學(xué)習(xí)。

四、教師要加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率，而且能使之受益終生。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不理想，表現(xiàn)在知識匱乏和知識間的聯(lián)系比較弱。教師不僅要為他們補知識，而且在教學(xué)中還要加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自行尋找學(xué)習(xí)中存在的困難、疑惑，并能以這些疑惑為基礎(chǔ)向教師提出問題，從而找出盲點，有的放矢。“學(xué)者須要會疑，有不知則有知，無不知則無知。”只有學(xué)生能夠?qū)ψ约翰欢闹R點積極提問，主動參與到課堂或課外的學(xué)習(xí)中，教師才能及時了解學(xué)生的困惑，并幫助其排除思維障礙，掌握課堂知識點，提高學(xué)習(xí)效率。相互激勵學(xué)習(xí)動機，能提高課堂教學(xué)效益。如在圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，兩圓內(nèi)含<=>0≤d？<|rl-r2|，兩圓內(nèi)切0<d=

|rl-r2|。有學(xué)生提出兩圓內(nèi)切時為什么d不能等于0，因為“d=0”表示兩圓為同心圓，兩圓內(nèi)切有一個公共切點。若“d=0”，這兩圓重合與內(nèi)切矛盾了。通過這樣的提問不僅解決了這一問題，同時促進學(xué)生更深層地理解概念。教師需要對能夠提出問題的學(xué)生給予鼓勵和表揚，無論是怎樣的問題，即便所提出的問題非常幼稚和離奇，教師也要給學(xué)生仔細講解并給予鼓勵，掃除學(xué)生的思維盲點。這一行為能夠保證學(xué)生敢于在課堂上提出問題，并讓該學(xué)習(xí)行為在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)生。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣，教師還需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由無束縛地思考探究。

總之，學(xué)困生的成因是多方面的。今后，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，認真、細心地引導(dǎo)學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會得到較大提高。

參考文獻

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責任編輯 王 慧

[作者簡介] 璩華林（1965—），男，安徽安慶人，宿松縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)龍山學(xué)校，中學(xué)一級教師，研究方向為初中數(shù)學(xué)教學(xué)。