“以心作則”的校長管理之道

楊民

探索現代學校的教育管理方法，以身作則，是校長應具備的基本素質。說起基本素質，其實這些在動物世界就可以感受到。群獅里，頭獅是第一個與外敵搏斗的;馬群的頭馬是負責警戒的;羊群里，頭羊是第一個尋找草地的。由此我們可以發現，無論是動物世界還是人類社會，當你受到整個群體的信任和依賴時，以身作則就是約定俗成的被慣性推動的行為準則了。

《香山夜話》中曾經探討過這樣一個話題：以身作則是否等同于事必躬親。答案是否定的。假如我們把校長的角色定位為學校群體中的“頭羊”，那你就會知道頭羊是否會事必躬親了。因為頭羊的工作是決定群羊行進的方向，是維護群羊的團結穩定，這些不是簡單的行為準則，而是智慧、品格和管理才能的體現。而從事教育事業，校長則要做到以心作則、以身作則、以心立教、以身立教。心是思想、是思考，是智慧的勞作，是道德的洗禮。所以今天我要談的是“以心作則”的校長管理之道。

第一，以心作則，是現代學校管理的標準。

教師是一種職業，校長也是一種職業，每個人在長時間地面對重復、煩瑣、枯燥、勞累的工作時，都會產生職業倦怠，面對壓力、不公、無奈和痛楚時，都會產生職業憤慨。這些職業倦怠和職業憤慨不僅教師會有，校長更會有，因為我們都是普通人，都有常人的七情六欲。不過，教師可以宣泄，校長卻只能選擇發散，讓那些成為浮云。不是因為校長很神圣，而是因為校長是頭羊，是整個群體的晴雨表，教師的不良情緒可能只感染一兩個人，而校長卻會讓一個群體都被不良情緒籠罩。不良情緒如同瘟疫，傳播速度極快。校長是頭羊，就得學會天龍八部中的斗轉星移神功，右手把良好情緒引入體內，左手把不良情緒發散到犄角旮旯。這是一個粗淺的比喻，其實就是說，人要學會用良好的情緒武裝自己，影響他人。

什么是良好的情緒呢？我想第一要素就是熱愛！朱永新在《理想的校長》中有過這樣的論述：“人們常說，對學生的愛，是一個教師取之不盡、用之不竭的原動力。作為校長，他不僅要熱愛學生，還要熱愛教師，熱愛學校。所以，校長的愛更加博大，內涵更加豐富”。校長要做到心中有愛，愛學校勝過愛自己的家，愛教師勝過愛自己的家人，愛學生勝過愛自己的孩子。

對教師的愛就是要學會包容。自古以來，將與兵就有著與生俱來的矛盾，這個矛盾的成因便是因所處的位置不同而造成的需求不同。這就導致了許多教師對校長的責難、批評、埋怨和誤解，爭執辯解、針鋒相對、以牙還牙，這些以怨報怨的方式是絕對不可取的，那就要采取以德報怨的形式。這時候，校長要靜靜地傾聽，不要做任作任何辯解。包容、沉淀、稀釋、溶解，少一些強制，多一些尊重;少一些疑慮，多一些信任;少一些“不準”，多一些自由。

對學生的愛就是要學會解放。陶行知先生提出過“六大解放”：解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間和解放兒童的時間。以真情、真心、真誠教育來影響學生，才是對學生真正的愛。

愛是一種本能，熱愛則是一種精神追求;愛是一根火柴，熱愛則是擦燃這根火柴后感受到的光明和溫暖。面對一個群體的期待與信任，更多的時候我們要放掉小我，笑對坎坷、淡對功利，為學校的進步傾注熱情，為教師的發展傾注動力，為學生的成長傾注心血，我想這就是熱愛的本質。

第二，以心作則，是現代學校管理的方向。

蘇霍姆林斯基曾經講過：校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。要善于對事物進行分析和概括，并且靈活運用概括出來的結論，這是實現學校教育理想的實質所在。

我們總是力求做到使全體工作人員，從校長到看門的工人，都來實現教育理想，使全體工作人員都全神貫注踐行教育思想。那么，什么是思想、理念呢？它是針對實際情況確定的正確道路。又為什么說必須走正確的道路呢？有人說過，如果方向錯了，付出的辛苦越多，距離真理就越遠。選擇方向就是以心作則，辛苦勞作就是以身作則，孰重孰輕，不言而喻了。假如校長是頭羊，引領的方向就決定了羊群是會走到水草豐美的青青草原還是走到灰太狼紅太郎的狼堡。因此，從自身實際出發，選擇正確的道路，是頭羊必須要做到也必須要做好的。

由此推論，校長的以身作則必須以以心作則為前提，通過和群體的探討，為學校制定出準確的、可行的發展方向，并號召這個群體為了共同的目標而奮斗。

同時，校長在實現學校理想中的作用只能是引領方向，因為我們沒有教師精于專業，沒有教師踏實勤勉，沒有教師持之以恒，沒有教師學識淵博，所以，校長要以身作則，不是和教師比試誰更厲害，而是讓這個團隊中的每一個成員都更厲害;校長要以身作則，不是和兄弟單位較量，而是讓自己的團隊有更多的閃光之處。校長不能嘗試做一個優秀運動員，但是可以努力做一個優秀的領隊，這樣，在成功面前，我們只要有自己的一點螢火之光就行，因為這點兒光也需要用生命去點亮。

第三，以心作則，實現校長管理的公平。

一位專家曾說過，一所學校，其理念正，則管理正;理念新，則管理新;理念亮，則管理亮。一個好校長，在學校管理中，既不能自負，也能不自卑，要滿懷信心地和學校班子成員一道，講學習，講政治，講正氣，講團結;要善于加強教師隊伍建設，把教師培養成為學校教育教學科研工作的有生力量，把教師隊伍建設成優秀的專業教師研究群體，這樣，學校發展就能緊跟時代的步伐，學校教育事業就能生機勃勃，蒸蒸日上。

身正為范，這是校長建立威信的最重要的道德基礎，也是校長人格的最本質的體現;公正處事，不以親疏而偏心，又是獲得廣大教職工和社會各界信任及支持的重要的環節。校長要讓自己的“靈魂”閃光，讓閃光的靈魂去照亮學校工作的方方面面。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。只有以身作則，率先垂范，才能使教職工自覺遵守制度，以師德要求規范自己的行為。要講民主，要善于采納群眾意見，改進工作作風，真抓實干，不搞形式主義。校長的威信來自于公正、廉潔，來自于嚴格的管理。

校長還要懂得如何才能得人心，這是開展學校工作的前提。這就要求校長，一方面，注重修身，廉潔自律，不斷提升自己的人格魅力;另一方面，校長要注重公平正義。哪怕一個最小的榮譽，也要給最努力的教師，哪怕最少的一份獎金，也要給最賣力的教師。校長的身邊，總會有一些親密的“戰友”，那么，當我們選擇把榮譽給予親或疏的教師的時候，就是一次道德的考量、節操的考量，更是對公平正義的考量。集體的公平感樹立起來很難，但是打破它只要一瞬間。校長要牢記人言可畏的道理，因為，我們周圍有很多雙眼睛正在觀察著我們，有很多顆心在評價著我們，不僅要樹立口碑，更要樹立心碑。只有公平公正，才會讓教師不斷從中獲得成就感，更有一種被關懷的幸福感。

（作者單位：遼寧營口市回民小學）