點燃學生書寫的熱情

季燕燕

一手漂亮的字就好比人的第二張臉，寫好漢字對每個學生來說都至關(guān)重要。低年段是學習寫字的關(guān)鍵時期，我在平時的教學中就很注重寫字的指導，從入學時手把手教寫橫豎撇捺到學生能獨立書寫生字，作為老師的我，心中總是充滿著成功的喜悅。

但是在高興的同時也有問題困擾著我。一年級剛剛接觸寫字的時候，大部分學生都能照著我的示范學習寫字，作業(yè)本上的字跡雖然很稚嫩，但看得出很認真。可隨著時間的推移，一部分學生的惰性漸漸顯露出來，具體表現(xiàn)是作業(yè)本上的字越往后越潦草，學生在課堂上寫的字端端正正，可練習冊上的字就明顯變得馬虎了。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”的確，要想讓學生認認真真地寫字，歸根結(jié)底還是要想辦法點燃學生書寫的熱情，激發(fā)學生寫字的興趣。

一、提供書寫榜樣，激發(fā)興趣

書法是中華民族的文化瑰寶，不少書法家都是從小開始練習寫字，經(jīng)過多年刻苦練習，最終成為有名的書法家。我們可以給學生講講書法家練字的故事。如王羲之家中“墨池”的故事、岳飛沙土練字的故事等，老師在講完故事后要適當點撥，讓學生從故事中明白刻苦出真知的道理，以名人為榜樣，認真寫字。

身邊的寫字高手也能成為榜樣，將班上寫字漂亮的孩子的作品布置在板報上展覽，利用孩子的競爭意識激起學生的上進心，激發(fā)低年級的孩子對寫字的興趣。

二、細致指導，增強信心，克服畏難情緒

任教過低年級的老師都知道，學生只對自己有把握做好的事情感興趣。要把漢字寫得工整美觀并不容易，科學細致的書寫指導必不可少。

學寫生字時，教師要在講清要領(lǐng)的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣運筆、怎樣行筆、怎樣收筆;讓學生理解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”的意思。要根據(jù)漢字的不同結(jié)構(gòu)教給孩子書寫上的技巧，如獨體字找到最長的筆畫或者是居中的筆畫，以此作為書寫的參照點;左右結(jié)構(gòu)的字跟橫有關(guān)的筆畫寫得短一些;上下結(jié)構(gòu)的字跟豎有關(guān)的筆畫寫得短一些;半包圍結(jié)構(gòu)的字里面的部件要冒出來一些等。讓學生看到一個字就能對每個筆畫的布局做到心中有數(shù)。在學生臨寫生字時，教師要來回巡視，及時指出存在問題，幫助學生樹立寫好字的信心。

三、評價多樣有層次，獎勵采取積分制

書寫質(zhì)量的評價不僅是教師對學生的單項評價，也可以是學生對自己、對同學的互動評價。在完成作業(yè)后，學生先對自己的作業(yè)進行自評，具體分為三個等級，分別用★、★★、★★★來表示，自評后同桌互評，最后我在批改作業(yè)時也采用這樣的方式，先用笑臉從寫字的認真程度、寫字習慣進行評價，在寫得漂亮的字和拼音上畫紅圈圈，為了讓每個學生有明確的書寫目標，每次作業(yè)我都挑出最漂亮的一個字，畫上紅★，這樣，不僅是寫的漂亮的同學，連那些寫字不漂亮的同學都能得到紅星，不僅能夠調(diào)動學生的寫字熱情，還使學生的寫字能力都得到不同程度的提高。為了達到讓學生少用橡皮擦的目的，我每次都為沒有使用橡皮擦的同學額外印一個小獎章。

為使學生認真書寫，我采用積分卡獎勵方式，書寫認真的作業(yè)我都會在作業(yè)等級后面多加個笑臉，集滿一定數(shù)量的笑臉換一個喜羊羊的貼紙，貼紙集滿一定數(shù)量再換一個胸章，得到胸章的同學，老師會將他的照片貼在班級的表揚欄里，這樣獎勵等級逐步增大，大多數(shù)學生的書寫勁頭更足了。

四、取得家長協(xié)助，提高寫字質(zhì)量

低年級學生的書寫習慣需要長期培養(yǎng)，在學校里孩子們的書寫質(zhì)量很好，但是經(jīng)過一個假期后有些孩子的寫字水平就明顯退步，這就要爭取得到廣大家長的支持與配合，共同抓好寫字教學。現(xiàn)在的家長都非常重視孩子的學習，通過家校通、QQ群、家訪等方式讓家長了解孩子在寫字方面存在的問題，教會家長漢字的書寫方法，便于家長在家輔導督促孩子，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣。另外，經(jīng)常給家長展示孩子的優(yōu)秀作業(yè)或是有進步的作業(yè)，讓孩子的成長給家長帶來成功的喜悅，促使家長更好地配合教學。學校、家庭雙管齊下，學生的書寫質(zhì)量不斷提高，寫字的熱情自然高漲。

（作者單位：江蘇張家港市三興學校）